【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的好朋友。如果只是老師，課上的再好，學(xué)生更多的是尊敬、佩服；而成為學(xué)生朋友的老師，學(xué)生則會(huì)在尊敬佩服之余更加的熱愛(ài)、親近他，愿意把心中的悄悄話說(shuō)出來(lái)與其分享。古人云：親其師，信其道。此言一點(diǎn)也不差，長(zhǎng)期以來(lái)?yè)?dān)任低年級(jí)的班主任，把這工作看作是自己最神圣的職責(zé)和最大的樂(lè)趣，和孩子們打成一片，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。就說(shuō)小雨吧，他有什么開(kāi)心的，難過(guò)的的事都很樂(lè)意說(shuō)給我聽(tīng)，讓我一起來(lái)分擔(dān)他的快樂(lè)憂傷，使他覺(jué)得他的老師是時(shí)刻關(guān)心他的，是最好的；在學(xué)習(xí)上他認(rèn)真刻苦，我表?yè)P(yáng)他，他樂(lè)意聽(tīng)；生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，囑咐他在校不吃零食，多吃飯，他洗耳聽(tīng)；有時(shí)犯了錯(cuò)誤和別人發(fā)生口角，我嚴(yán)厲地批評(píng)他，他也虛心接受，認(rèn)真反思、改過(guò)?？上攵?，這時(shí)你說(shuō)的每一句話，都如涓涓細(xì)流，流進(jìn)孩子的心坎，滋潤(rùn)孩子的心田，也只有這個(gè)時(shí)候，作為班主任才真正的成功了。班主任，你該是學(xué)生的好父母，有一顆慈母心。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就該像父母對(duì)子女，有一顆“愛(ài)”心，這種愛(ài)，需要寬廣的胸懷，他不但愛(ài)女生，還要愛(ài)男生；不但愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)后進(jìn)生，愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。能用客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)去全面衡量學(xué)生，能用辨證發(fā)展的眼光去正確的審視學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容他們的不足，想法設(shè)法促使他們改正缺點(diǎn)。特別是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，班主任更要熱愛(ài)自己的工作，愛(ài)我們的孩子，抵住誘惑，正確看待榮辱得失，振奮精神，向人生挑戰(zhàn)。作為一年級(jí)的班主任，每天面對(duì)的是一群六七歲的孩子，他們剛從幼兒園的“養(yǎng)”進(jìn)入小學(xué)的“學(xué)”當(dāng)中，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是那么的陌生又那么的新奇，這就需要我們班主任有一顆慈母心，給孩子送去溫暖和關(guān)懷，多和他們?cè)谝黄?，多交流，幫助他們解決他們不能解決的問(wèn)題，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，欣賞他們，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的小事，如有感情的朗讀課文，積極勞動(dòng)，有禮貌等等?？傊灰阌靡活w愛(ài)心去感染他們，那么這群孩子就會(huì)信任你，從而愿意和你做朋友，讓他們?cè)趯W(xué)校找到“家”的感覺(jué)，開(kāi)心愉快的學(xué)習(xí)。班主任，你該是學(xué)生的指路明燈，指引著孩子向前進(jìn)。有人說(shuō)：一年級(jí)的班主任就像“保姆”，班中事務(wù)無(wú)論大小一切包辦，把孩子照顧的無(wú)微不至。我本來(lái)也以為，這樣做就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。的確，班里倒還真的是風(fēng)平浪靜，由此也感到自己總算沒(méi)有白辛苦，但是不久我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。記得開(kāi)學(xué)初的一段日子，什么事都得自己干，不舍得學(xué)生動(dòng)手，不讓他們掃地，不讓他們擦黑板，下課也管著他們，不讓他們盡情地玩；做作業(yè)呢，我更是在黑板上一筆一劃地寫(xiě)，讓學(xué)生照著做，深怕一不小心就出現(xiàn)差錯(cuò)。正因?yàn)檫@樣，孩子缺乏自主性，什么事都來(lái)問(wèn)你，不懂得用自己的頭腦去思考去解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)了依賴，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是我才發(fā)現(xiàn)教育的博大精深，感覺(jué)到自己如此教育的死板，平時(shí)對(duì)學(xué)生管的太多，太具體，使得學(xué)生變成了算珠，撥一下，動(dòng)一下，不撥就不動(dòng)。為了孩子們我決定改變教育方法，把自主權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)一部分小干部，讓他們來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)。指名兩名小干部負(fù)責(zé)早讀，兩名小干部負(fù)責(zé)全班的課間游戲，兩名小干部負(fù)責(zé)路隊(duì)紀(jì)律，兩名小干部負(fù)責(zé)衛(wèi)生，兩名小干部負(fù)責(zé)勞動(dòng)，其余幾位小干部協(xié)助老師作好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，每個(gè)星期開(kāi)一個(gè)小干部會(huì)，共同提出存在的問(wèn)題共同討論解決，不斷更新，不斷進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上相互競(jìng)爭(zhēng)，“人人管，管人人”，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)來(lái)展示自己，挖掘自己的潛能，培養(yǎng)了孩子多方面的能力。而班主任呢，也感到比較輕松，可以騰出一只手來(lái)先扶著學(xué)生走一段，再陪著走一程，最后只需做學(xué)生的指路明燈，指引著學(xué)生大步向前。四、班主任，你該是一位出色的法官，具有公正的判斷眼光，作好學(xué)生的協(xié)調(diào)工作。一個(gè)班級(jí)，四五十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一本精彩的書(shū)，都有令人難忘的故事，每一個(gè)學(xué)生的性格都各不相同，作為班主任，應(yīng)該大公無(wú)私，公正的對(duì)待每一位學(xué)生，毫不偏袒，做好他們的協(xié)調(diào)工作。一年級(jí)的孩子，本身就好動(dòng)好說(shuō)，什么事都喜歡來(lái)報(bào)告，說(shuō)什么“我的筆被人偷了；某某同學(xué)打我了；他推我了；他拿我的水喝；他帶錢(qián)……”雞毛蒜皮，層出不窮。面對(duì)這一宗宗一件件，你可不能搪塞過(guò)去，得好好的處理。就說(shuō)小華打小紅吧，其實(shí)是小華跑過(guò)小紅身邊的時(shí)候，因速度比較快，不小心碰了一下小紅才由此一說(shuō)。這是的你可要公正對(duì)待，既要指出小華在什么樣的情況下“打”的，究竟是不是打？關(guān)照小華以后不能跑，小心撞到同學(xué)，同時(shí)希望小紅學(xué)會(huì)寬容別人，同學(xué)之間相互謙讓，有一顆純真的心，凡事不斤斤計(jì)較。再說(shuō)優(yōu)等生犯錯(cuò)吧，同學(xué)們的眼睛都盯著你，看你有沒(méi)有存私心，袒護(hù)他。小路是班里的副班長(zhǎng)，平時(shí)學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，愛(ài)勞動(dòng)，是個(gè)各方面表現(xiàn)都非常出色的學(xué)生，我很喜歡他。這次，一個(gè)男同學(xué)急沖沖跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，小路把我的本子撕壞了?！甭?tīng)著他的話，看著他的眼神，這時(shí)的我儼然成了孩子心目中的法官，于是我把小路找來(lái)，問(wèn)清原因，開(kāi)始他還支支吾吾，說(shuō)自己沒(méi)有撕，是別人搶來(lái)?yè)屓ゲ艍牡?，我呢，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，問(wèn)他本子在誰(shuí)的手里，在自己的手上又怎么會(huì)是別人撕的呢，還跟他講了高士其小時(shí)侯的故事，列寧打碎花瓶的事，再聯(lián)系課文小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事，使他漸漸明白：自己是個(gè)班干部，首先得以身作則，作好榜樣，錯(cuò)了不要緊，只要及時(shí)改正，決不可說(shuō)謊，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生。之后小路主動(dòng)向那位同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，還賠了一本本子給他。也使得同學(xué)都感到老師的公正嚴(yán)明，從而更加信任你，熱愛(ài)你。像這樣的小事數(shù)不勝數(shù)，作為班主任還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，讓他們?cè)谀Σ林新砷L(zhǎng)，具有一定的道德品質(zhì)、集體榮譽(yù)感、羞恥意識(shí)等。班主任工作實(shí)在是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，一個(gè)的班主任能帶出一批優(yōu)秀的學(xué)生，更能影響學(xué)生的一生，關(guān)鍵是你究竟以什么樣的形象出現(xiàn)！讓我們共同去探索，為了祖國(guó)的明天，為了我們的下一代！如何當(dāng)好班主任論文篇四小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生的接觸最為深入，因此在溝通中也占據(jù)著主導(dǎo)地位。溝通是一種藝術(shù)，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)的效果，不僅影響班級(jí)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，更影響小學(xué)生的身心發(fā)展。在傳統(tǒng)班級(jí)管理環(huán)境中，一些班主任受僵化的教學(xué)理念影響，在與學(xué)生溝通中方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，讓整個(gè)班級(jí)縈繞在緊張壓抑的氛圍中，這不僅會(huì)影響教育教學(xué)效果，更會(huì)讓學(xué)生在負(fù)面情緒積累中，產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，發(fā)揮溝通藝術(shù)的價(jià)值，與學(xué)生共同打造一個(gè)和諧的班集體。在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任掌握并運(yùn)用良好的溝通藝術(shù)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展，班集體的打造，還是對(duì)校園環(huán)境的構(gòu)建都有著重要的影響。首先，良好的溝通有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于情感培養(yǎng)的萌芽階段，在個(gè)人品格塑造中需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，而班主任作為教育體系中與學(xué)生接觸最多的角色，通過(guò)良好的溝通能夠及時(shí)了解學(xué)生在身心發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并為孩子排憂解難，幫助孩子突破發(fā)展困境，獲得健康成長(zhǎng)。其次，有利于打造良好的班集體。班集體是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的，在群體交流中如果缺乏良好的溝通技巧，很容易出現(xiàn)誤解，從而影響集體的凝聚力。因此在班級(jí)管理中，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)，讓師生之間、生生之間能夠進(jìn)行順暢、真誠(chéng)的交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)參與到班集體中來(lái)。最后，有利于和諧校園的構(gòu)建。班主任是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁，在班級(jí)管理中，班主任可以運(yùn)用靈活的溝通技巧向?qū)W生解讀學(xué)校規(guī)定，并以身作則引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守，從而為和諧校園環(huán)境的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。1，關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近師生之間的距離在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)班主任通常都是敬而遠(yuǎn)之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無(wú)形的墻。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任應(yīng)該重視愛(ài)的教育，一方面要主動(dòng)溝通學(xué)生，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生，并通過(guò)主動(dòng)談話、交流，為學(xué)生提供一個(gè)情緒疏導(dǎo)的渠道；另一方面在溝通中應(yīng)飽含情感，讓學(xué)生能夠放下芥蒂，愿意與班主任談心，以拉近師生之間的情感距離。2，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生