【文章內容簡介】 簡單的整理。”運用所學的知識提出相關的數學問題，并嘗試解決問題“，目的是培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。在解決問題過程中加深對所學知識的理解。回顧在學習過程中自己的體會與進步。四、教學措施：。，引導學生自主探索、合作交流。五、教學課時安排(按單元順序)。第一單元圓：17課時。第二單元百分數的應用：16課時。第三單元圖形的變化：5課時。整理與復習(一)：5課時。數學與體育：3課時。第四單元比的認識：13課時。第五單元統(tǒng)計：6課時。整理與復習(二)：3課時。生活中的數：2課時。數學課程教學計劃篇七一、填空。數學是研究（數量關系）和（空間形式）的科學。有效的數學教學活動是（教師教）與（學生學）的統(tǒng)一，應體現“（以人為本）”的理念，促進學生的全面發(fā)展。數學課程標準的“三維目標”是指（知識與技能）、（過程與方法）和（情感態(tài)度與價值觀）。課程結構體現的三大特點是：（均衡性、）、（綜合性）、（選擇性）。義務教育階段的數學課程應突出體現（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數學教育面向全體學生。義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。數學學習過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。義務教育階段數學課程的總目標，從(知識技能)、（數學思考）、（問題解決）（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。《數學課程標準》安排了（數與代數）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）等四個學習領域。1數學是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概括）、形成(方法)和(理論)，并進行廣泛應用的過程。1有效的數學學習活動不能單純地依賴（模仿）與（記憶），（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。1評價的目的是全面了解學生的（數學學習歷程），激發(fā)學生的（學習），促進學生的（全面發(fā)展）。1評價是教師（反思）和（改進教學）的有力手段。1評價的手段和形式應（多樣化）、應以（過程評價）為主。1評價要關注學生的（個性差異）、保護學生的（自尊心）和（自信心）。1教師要善于利用（評價）所提供的大量信息，適時（調整）和（改善）教學過程。1改變課程內容（難）、（窄）、（舊）的現狀，建設（淺）、（寬）、（新）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一。1數學在提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想象力）和（創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉）、（對稱現象），建立初步的（空間觀念）。二、簡答題。2．學生的數感主要表現在哪些方面？3.“數與代數”的主要內容是什么？4．“圖形與幾何”的主要內容是什么？5．“統(tǒng)計與概率”的主要內容是什么？6．“綜合與實踐”的主要內容是什么？“綜合與實踐”內容設置的目的是什么？教學中應當注意的幾個關系是什么？答：教學中應當注意以下幾個關系：一，“預設”與“生成‘的關系；二，面向全體學生與關注學生個性差異的關系；三，使用現代信息技術與教學手段多樣化的`關系；四，合情推理與演繹推理的關系。？評價方式的多樣化可以體現在哪些方面？9．數學課程標準要求如何評價學生？1數學課程目標的總目標是什么？（見數學課程標準8頁）。1數學課程標準中的“四基”指的是什么？（見數學課程標準8頁）。三、分析題。談談你在數學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。（略）。你能就新課程下的小學數學課堂教學存在的問題，舉一些例子、談談你的想法嗎？(舉例分析題)。答：新課程下的小學數學課教學存在諸多問題，需引起我們的重視。數學課程教學計劃篇八本期四年級1，2班，大部分學生能夠從已有的知識和經驗出發(fā)，獲取相關的數學知識。抽象思維能力有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習數學的能力。但4（1）兩級分化嚴重，個別學生基礎知識不扎實，對數學不是很感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學習有困難，特別對應用題數量關系的分析存在問題。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不理想。在川大附小兩年的多的時間里，向所有的老師學習相關的理論知識和實踐經驗，已經具有一定的教學能力積淀，但還有太大的進步和成長空間。所以，在接下來的時間，我會更大力度的通過實際課堂，視頻觀摩，教學期刊，向各位老師和名師學習，盡快提升教學水平。（一）重視創(chuàng)設生動的數學學習情境。（二）重視學生獨立思考與合作交流能力的培養(yǎng)。（三）積極提倡解決問題策略的多樣化。（四）重視培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題能力。（五）關注學生的個體差異。努力將課堂教給學生，一改以往的固有的傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學，讓以往的枯燥的，沉悶教學課堂變得活潑，有趣而靈動。力爭讓自己的教學能力再上臺階。教材內容簡介。本冊教材包括小數的認識和加減法、認識圖形、小數乘法、觀察物體、小數除法、游戲公平、認識方程。（一）“數與代數”第一單元“小數的認識和加減法”。在三年級下冊學習“元、角、分和小數”的基礎上，擴展對小數的認識，把小數和分數初步聯(lián)系起來，進一步了解小數的意義。結合具體情景，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的密切聯(lián)系。第三單元“小數乘法”。結合具體情景，使學生了解小數乘法的意義，經歷探索小數乘法計算方法的過程，掌握小數乘法的計算方法，運用小數乘法解決生活中的簡單問題。第五單元“小數除法”。本單元包括小數除法，積商近似值，循環(huán)小數、小數四則混合運算等內容。結合具體情景，經歷探索小數除法計算方法的過程，初步體驗轉化的數學思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識。初步了解循環(huán)小數，運用小數四則運算解決日常生活中的簡單問題。第七單元“認識方程”。結合生活情景，使學生初步了解可以用字母表示數；通過直觀教具，初步了解方程；通過游戲活動，初步了解等式性質，并能用等式性質解簡單的方程。（二）“空間與圖形”第二單元“認識圖形”。通過分類活動，梳理已學過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探索并發(fā)現三角形三個角的度數和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進一步認識平行四邊形，了解梯形的特征；會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案。第四單元“觀察物體”。能辨認從高低、遠近不同觀察點拍攝到的圖片及其先后順序；通過實際觀察，使學生體會到同一景物在不同的位置，看到的畫面不同；能辨認從不同位置拍攝的圖片及其先后順序。（三）“統(tǒng)計與概率”第六單元“游戲公平”。通過游戲，使學生初步體驗等可能性以及游戲規(guī)則的公平性。能設計公平、簡單的游戲規(guī)則。（四）“綜合應用”本冊教材在每一單元的教學內容中，配有題材具有現實性、趣味性呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外，還安排了“數圖形中的學問”“激情奧運”，“圖形中的規(guī)律”三個專題活動，讓學生綜合應用所學的知識解決實際問題。（五）整理與復習。包括整理與復習（一）、整理與復習（二）、總復習。教學目的與要求。（1）認識小數意義，會比較小數大小，會進行小數加減法運算。（2）認識三角形按邊分類。三角形內角和。三角形邊的關系。（3）掌握小數乘法的運算方法，會計算小數乘法，會解決一些簡單的實際問題。（4）掌握小數除法的運算方法，會計算小數除法，會解決一些簡單的實際問題。（5）學會一些簡單的統(tǒng)計方法。（6）認識方程，會解方程，能用方程解決一些實際問題。教學重難點。（1）掌握小數加減法計算方法。（2）三角形內角和的推導。（3）小數乘法的計算方法及運用。（4）小數除法的計算方法及運用。（5）解方程及用方程解決一些實際問題。（一）切實加強基礎知識和基本技能的教學?；A知識和基本技能的教學一直是數學教學的核心內容，我在教學中也力求保持和發(fā)揚這一傳統(tǒng)，并做好以下兩點：（1）加強對小學數學基礎知識的理解，教學時，在使學生掌握數學概念、法則、數量關系的`同時，重視數學方法的訓練，逐步形成良好的思維方式和運用數學的意識。（2）努力處理好基本訓練與創(chuàng)造性思維發(fā)展及后繼學習的關系。數學教學的核心是學生的“再創(chuàng)造”、數學學習的“再創(chuàng)造”過程，并非是機械地去重復歷史上的“原始創(chuàng)造”，而應根據自己的體驗并用自己的思維方式去創(chuàng)造有關的數學知識。小學的創(chuàng)造性思維是在數學學習的“再創(chuàng)造”過程中逐步得到發(fā)展的，而“再創(chuàng)造”的前提是通過必要的基本訓練使學生形成扎實的基本功。（二）重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數學的興趣。在數學活動中，學生是活動的主體。必須改變教師問、學生答的所謂“啟發(fā)式”和教師精講例題學生大量演練習題的所謂“精講多練”的教學模式。努力轉變角色，便數學知識的傳授者為數學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。給學生提供自主探索的機會和比較充分的思考空間，培養(yǎng)肯鉆研、善思考、勤動手的科學態(tài)度；讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學知識，感受到一個數學問題是怎樣提出來的，一個觀念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測的；讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問題的能力，體會數學的價值，激發(fā)學生學習數學的興趣；并關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造精神。（三）重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。數學教學應努力體現“從問題情境出發(fā)，建立模型、尋求結論、應用與推廣”的基本過程。根據學生的認知特點和知識水平，通過這樣的過程使學生認識到數學與現實世界的聯(lián)系，在觀察、操作、思考、交流等一系列活動中逐步發(fā)展應用意識，形成基本的實踐能力。在日常數學活動中，安排一些小課題研究和實習作業(yè)等實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。（四）把握教學要求，促進學生發(fā)展。教師要善于駕奴教材，把握知識的重點和難點，以及知識間的內在聯(lián)系，根據學生的年齡