【文章內(nèi)容簡介】 概括其主要內(nèi)容，解決疑難字詞理清詩歌線索，劃分層次二、教學(xué)重難點：理清故事發(fā)展線索三、教學(xué)方法：講授、討論教學(xué)過程：一、導(dǎo)入愛情是從古到今一個亙古不變的話題，我們從文學(xué)、影視作品中接觸到很多關(guān)于愛情的傳說。說說你們知道的愛情故事。（學(xué)生回答，老師總結(jié)，明確“四大民間傳說”：梁山伯與祝英臺、白蛇傳、孟姜女、牛郎織女，莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等）這些愛情故事多以喜劇開場，以悲劇告終，感人至深。今天我們就來學(xué)習(xí)漢末建安中，發(fā)生的一個愛情悲劇。二、介紹樂府詩問題1：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道這是一首樂府詩。那么誰來給大家介紹一下樂府詩？明確：:樂府詩：中國古代樂府官署(漢武帝首設(shè))中配樂演唱的詩歌。包括民歌和文人創(chuàng)作兩大類。樂府詩主要保存在宋代郭茂倩《樂府詩集》中，漢樂府民歌又稱漢樂府，風(fēng)格活潑自然；南朝樂府民歌風(fēng)格清新宛轉(zhuǎn)；北朝樂府民歌，風(fēng)格質(zhì)樸剛健。南朝的《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”，是古樂府民歌的代表作。問題2：我國古代文學(xué)史上少有長篇詩歌?！峨x騷》是我國古代最長的抒情詩，那么《孔雀東南飛》在我國古代文學(xué)史上有什么樣的地位？明確：我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是古代漢民族最長的敘事詩。三、熟讀課文一讀課文，要求：讀準字音，解決疑難字詞（糾正字音）明確：槌床哽咽伶俜葳蕤纖纖躑躅奄奄二讀課文，要求：本詩是一首敘事詩，請同學(xué)們細讀課文，按照故事發(fā)展的順序?qū)⑷姺謱印＃▽W(xué)生6人分為一組，讀完課文之后小組討論，展示結(jié)果）成果展示（示例）：引子（第1段）以“孔雀東南飛”托物起興開端（第2段）劉蘭芝自請遣歸經(jīng)過（第3——12段）蘭芝與焦仲卿離別發(fā)展（第13——21段）蘭芝抗婚高潮（第22——31段）兩人殉情尾聲（第32段）勸誡后人再理清詩歌故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌主要內(nèi)容。（學(xué)生自己總結(jié)，要求線索要清晰）明確：本詩以劉蘭芝與焦仲卿愛情發(fā)展為線索，依次寫了蘭芝遣歸、夫妻話別、蘭芝抗婚、兩人殉情的情節(jié)，表現(xiàn)了兩人對愛情的忠貞。第二課時一、教學(xué)目標：熟讀全詩，分析人物形象掌握“偏義復(fù)詞”及其用法二、教學(xué)重難點：分析人物形象三、教學(xué)方法：講授、小組討論教學(xué)過程：一、導(dǎo)入本首詩歌敘事性強，人物性格鮮明，能夠運用個性化的語言表明詩歌發(fā)展的成熟。上節(jié)課我們理清了全詩的故事情節(jié)，這節(jié)課針對詩歌中的人物，我們來分析其性格的特點。二、人物分析（一）學(xué)習(xí)形式：以小組合作的方式，由各組從劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄、劉母五位人物中選擇自己要分析的人物。要求：找出原文，分析概括。成果展示（示例）：劉蘭芝：第一段“十三能織素……十六誦詩書”，第十三段“十三教汝織……十六知禮儀”，第23段“左手持刀尺……晚成單羅衫”——心靈手巧，勤勞，聰慧第九段“指如削蔥根……精妙世無雙”，第117段，蘭芝回家后媒人絡(luò)繹不絕——容貌美麗第十段“今日還家去，念母勞家里”、“勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將”，第26段“同是被逼迫，君爾妾亦然”——知書達理，善良明理第二段“便可白公姥，及時相遣歸”，第20段“蘭芝仰頭答……”，從劉蘭芝應(yīng)對婆婆、兄長的逼迫，看出她的不卑不亢，果斷堅決從劉蘭芝拒絕其他說媒可以看出她不為榮華所動，忠于愛情焦仲卿：第五段“今若遣此婦，終老不復(fù)取”，第11段“誓天不相負”，第31段仲卿殉情——忠于愛情第七段“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”——性格軟弱，優(yōu)柔寡斷焦母：第六段“阿母得聞之，槌床便大怒”，第十段“上堂拜阿母，阿母怒不止”——蠻橫無理，專橫劉兄：第19段“阿兄得聞之……其往欲何云”——粗暴，趨炎附勢，冷漠劉母：第13段、第15段、第17段——善良，愛惜子女，但本質(zhì)上還是封建家長總結(jié)：焦母、劉兄以及劉母都是封建家長的代表。在當(dāng)時社會，女子要遵守“三從四德”，劉蘭芝在婆家受到婆婆的逼迫，丈夫焦仲卿性格懦弱，回到娘家則凡事都要聽從兄長。而劉焦的愛情悲劇是時代的產(chǎn)物，也是個人性格使然。（二）選取文中具有戲劇性的情節(jié)，如“蘭芝自遣”，“仲卿求情”、“夫妻話別”、“劉兄逼婚”等，將其改寫為短劇，分角色扮演。要求：自取短劇名稱，小組合作，改寫短劇并表演。三、偏義復(fù)詞本詩中有些詞語很有意思，大家解釋一下這些詞語的意思：便可白公姥公公婆婆，這里指婆婆晝夜勤作息勞作休息，這里指休息我有親父兄父親和兄長，這里指兄長逼迫兼弟兄弟弟和哥哥，這里指哥哥其日牛馬嘶牛和馬，這里指馬從這些詞語的解釋中大家發(fā)現(xiàn)什么問題？（學(xué)生回答，引出偏義復(fù)詞）明確：這些都是偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，是指一個復(fù)音詞由兩個意義相同或相反的語素構(gòu)成，但整個復(fù)音詞的意思只取其中一個語素的意義，而另一個語素只作為陪襯。第三課時一、教學(xué)目標：熟讀全詩，分析本篇詩歌藝術(shù)特色探討本詩的思想內(nèi)涵二、教學(xué)重難點：分析鑒賞本詩的藝術(shù)特色三、教學(xué)方法：講授、合作探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入樂府詩歌大多來自民間，廣泛地反映了社會生活和勞動人民的思想感情。而魏晉時期又是詩歌發(fā)展的重要時期，所以漢樂府有著自身的特點。本節(jié)課就本詩的藝術(shù)特色我們來進行鑒賞。二、鑒賞本詩問題：對于詩歌的鑒賞，我們可以從其思想感情、人物形象、表現(xiàn)手法等多個方面來鑒賞。針對這首詩，我們從其表現(xiàn)手法上，看看有什么樣的特點。（小組討論并歸納總結(jié)）成果展示（示例）：第一，運用比興手法。這首詩以孔雀失偶起興，奠定了全詩的基調(diào)，也起到引出下文的作用。第二，運用鋪陳手法。詩歌開頭蘭芝自陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦……”以時間為順序，表現(xiàn)出劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示了焦母逐走媳婦的無理。第九段蘭芝離開焦家時也有一段細致的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光?！w纖作細步，精妙世無雙?！北憩F(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而又留戀不舍的豐富的內(nèi)心活動。后面寫太守家迎親的隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)?！瓘娜怂奈灏?，郁郁登郡門?！贝颂幍匿侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧荩矎姆疵姘凳玖颂m芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。第三，善用比喻?！熬?dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。”“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間?！眱蓚€比喻原來的共通點變成分歧點，這對于情節(jié)的發(fā)展和人物性格的刻畫，有很大的作用。第四，前后照應(yīng)。文中多次出現(xiàn)前后呼應(yīng)的詩句，如以“孔雀東南飛”開頭，以鴛鴦雙飛結(jié)尾，增強了詩歌的意蘊；蘭芝自述“十三能織素……”與后文劉母“十三教汝織……”相呼應(yīng)，強調(diào)了蘭芝的聰慧；劉焦分離時“君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)作蒲葦……”與蘭芷出嫁前“磐石方且厚，可以卒千年；蒲葦一時紉，便作旦夕間”相呼應(yīng)，表現(xiàn)出故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。三、討論：聯(lián)系社會現(xiàn)實，你怎樣看待劉蘭芝與焦仲卿的做法？成果展示（示例）：兩種看法。第一種認為“生命誠可貴，愛情價更高”，兩人對愛情的忠貞是值得肯定的，況且在當(dāng)時的社會背景下，兩人都有封建家長逼迫，重新在一起幾乎是不可能的。第二種看法，“愛情誠可貴，生命價更高”，從本詩中可以看出兩人婚姻結(jié)束之后完全可以找到更合適的人，各自組建家庭?？兹笘|南飛教學(xué)設(shè)計一等獎篇四了解古代樂府民歌詩的有關(guān)知識以及《孔雀東南飛》這首長篇敘事詩的基本特點，克服文字閱讀障礙，體會通過矛盾沖突來刻畫人物性格的寫法，認識封建家長制的罪惡。學(xué)習(xí)本詩通過人物對話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物的特點。學(xué)習(xí)本詩的鋪陳、比、興手法。運用多媒體將故事重現(xiàn)。三課時《孔雀東南飛》是我國文學(xué)史上保存下來的最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一。故事發(fā)生在漢末建安年間，后人傳唱、傳寫時有所加工，是一首流傳很久、膾炙人口的好詩。但由于內(nèi)容背景和成詩年代離今比較久遠，學(xué)生自然會遇到一系列文字上的障礙和內(nèi)容理解上的困難。以語言而論，雖說《孔雀東南飛》的語言接近漢末到六朝時期的民間語言，比較通俗易懂，但它畢竟是1700年前的民間語言，而且又是用詩的形式表現(xiàn)出來的，其中有些語句，由于受“五言”的限制和其他原因，含義不十分清楚，即使是各家所注也往往莫衷一是，以今天學(xué)生的古漢語水平來說，要消化這些詩句是很困難的。以內(nèi)容而論，涉及古代的一系列的職官、名物、禮儀、習(xí)俗方面的知識，尤其是對當(dāng)時的封建家長制度、婚姻制度、習(xí)俗習(xí)慣，學(xué)生所知甚少，至于對詩中所寫的男女主角的思想感情和行為舉動更有理解上的難度。以上這些，往往就造成了學(xué)生閱讀這首古代長篇敘事詩的畏難心理，不消除這種畏難心理，對提高這首詩的閱讀質(zhì)量就有很大的影響。如何幫助同學(xué)消除閱讀《孔雀東南飛》的這些畏難心理呢？重要的是確立“化難為易”的學(xué)習(xí)方略。如對待這首古詩的語言問題，我們可以根據(jù)已有的文言知識，充分利用課文的注釋，對古詩的文字予以疏通。又如對這首敘事詩內(nèi)容的把握，我們可根據(jù)《小序》提出一些與主要情節(jié)有關(guān)的問題來主動地研讀課文，把握全詩的基本內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、人物對話、中心主題。本詩的一個鮮明特點是故事性強，容易誘發(fā)讀者的閱讀興趣。如果以上這些問題處理得好，不僅可以消除畏難情緒，而且會增添讀好這篇課文的濃厚興趣。（1）尋找這首詩語言文字學(xué)習(xí)上的難點。這首詩語言文字學(xué)習(xí)的難點表現(xiàn)在兩個方面：一是詞義疏通，二是語言文字的表現(xiàn)力。關(guān)于詞義疏通，閱讀時特別要注意一些詞古今意義的差異，偏義復(fù)詞與同義復(fù)詞的理解，文言詞語的一詞多義現(xiàn)象如“相”的諸多用法。二是語言文字