【文章內(nèi)容簡介】 折，終于將詩人內(nèi)心的郁積苦悶發(fā)抒到極致。末句以問語作收，似結(jié)非結(jié)，正給人留下苦悶無法排遣、心緒茫然無著的印象。詩題“風(fēng)雨”，具有象征意蘊(yùn)。象征著包圍、壓抑、摧殘、扼殺賢才的冷酷無情的社會現(xiàn)實(shí)。但品味全詩，便會體會到作者在批判揭露陰暗現(xiàn)實(shí)的同時又表現(xiàn)一種積極用世的生活熱情。首、尾兩聯(lián)用郭元振、馬周之典也流露出對初唐開明政治的向往和匡時濟(jì)世的強(qiáng)烈要求。這正是一切正直的有事業(yè)心而又不遇于時的知識分子所共有的心境，故此詩具有典型性和深廣的社會意義。《夜雪》賞析。已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤?。譯文。夢中醒來，驚訝地發(fā)現(xiàn)被子冷冰冰，抬眼望去，卻見窗戶被映得亮堂堂。這才知道，在夜間下了好大一場雪，不時聽見，院中竹子被壓折的聲響。帶你讀。雪，如同冬天的精靈，當(dāng)它悄悄來臨的時候，總會帶給人驚喜。古往今來，吟誦雪的名篇佳句很多很多，但以《夜雪》為題的詩作卻不多見。夜色沉沉，四周寂靜。已經(jīng)入夢的人們，怎能知道雪花正飄飄灑灑，漫天飛舞?哈哈!詩人的高明之處正在于，他目不見雪，卻能寫出雪的大。半夜被凍醒，正在疑惑，望見窗戶上明晃晃的一片。哪兒來的光?哦，是層層積雪強(qiáng)烈的反光，給暗夜帶來了光亮。側(cè)耳聽聽，“咔嚓咔嚓”，什么聲響?哦，是院中的竹子，竟然一根根地折斷了。雪一定是很厚很厚，才能把那么柔韌的竹子給壓折了呀!好了，讀到這兒，在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的景象?天地間，一片一片一片……數(shù)不盡的雪花快活地飄飛著，輕盈地舞動著，靜悄悄地落到山崗，落到樹林，落到人家的屋頂……一層又一層。在人們不知不覺的時候，它們已經(jīng)讓世界改變了模樣。好大的雪!好美的雪!雖然不能奔出屋去跟它們熱烈擁抱，卻已經(jīng)在遐想中心馳神往。詩人多么了不起!只不過廖廖二十字，就能引發(fā)這么多的想象，就能帶來這么多的感受。讀讀背背，把這二十字印在腦子里吧，等你再打一些，等你碰到那么一個時刻，你就會懂得它們?nèi)康拿钐?。真?《塞下曲》賞析。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。譯文。夜靜月黑雁群飛得很高，單于趁黑夜悄悄地逃竄。正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。帶你讀。唐代詩人盧綸所寫的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。這是組詩中的第三首，寫的是將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。這首詩寫得很妙，妙就妙在讀完最后一句，我們會很自然地想象接下來的戰(zhàn)斗：刀光劍影，殺聲震天，那是怎樣一個激烈的場面!詩人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你有沒有追上敵人，他只描繪了一個準(zhǔn)備追擊的場面，就把戰(zhàn)前的緊張氣氛、躍躍欲試的情緒全都有力地烘托出來了。讀過了“紅泥小火爐”，“能飲一杯無”的小詩，再來讀這樣一首詩，你是不是覺得很不一樣?不怕艱苦，不畏犧牲，詩歌里的軍人充滿了男兒氣概，敬佩他們嗎?快來誦讀吧!《望廬山瀑布》翻譯及賞析。譯文】：香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的`白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎??！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)寫作課篇七《愚公移山》講述了愚公不畏艱難，堅(jiān)持不懈，挖山不止，最終感動天帝而將山挪走的故事。接下來小編為大家編輯整理了《愚公移山》九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達(dá)效果。積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。理解神話結(jié)尾的作用，體會文中細(xì)節(jié)的作用。誦讀法通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。理讀法引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。：多媒體課件一課時(一)導(dǎo)語：同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看flash《愚公移山》。(二)重點(diǎn)文常：作者：列子，名寇(又名御寇)，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。(三)讀課文，理解文意。學(xué)生默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，教師提醒學(xué)生注意一些重點(diǎn)詞語的解釋。(四)理解全文：愚公家周圍環(huán)境如何?他為何要移山?移山有什么好處?(盡量用原句回答。)答：有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。”“懲山北之塞，出入之迂也”移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。移山有何困難?這樣寫有什么作用?答：困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確?智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”眼前的，停滯的`觀點(diǎn)。愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”長遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)。思考：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢?明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來曉喻一個道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。思考：這里用了什么寫作手法來表現(xiàn)人物?通過愚公和智叟的對比，再次表現(xiàn)出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。不是智叟一個人對移山產(chǎn)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎?請你找找文章中的描寫，比較分析。學(xué)生討論，明確：愚公妻智叟稱呼：妻稱愚公“君”(尊敬愚公)智叟稱“汝”(輕視愚公)語氣：“以君之力……何?”(擔(dān)心)“甚矣，汝之不惠”(倒裝，輕蔑)“且焉置土石?”(獻(xiàn)疑)“以殘年余力……土石何?”(嘲諷)這則寓言有何寓意?明確：告訴人們，只要下定決心，堅(jiān)持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。問：為什么用這個神話結(jié)尾?討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。全班朗讀課文。(五)總結(jié)全文：運(yùn)用對比襯托手法，通過愚公的成功，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說明要克服困難必須下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。(六)布置作業(yè)：積累相關(guān)的文言知識。練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。愚公移山愚公妻智叟稱呼：妻稱愚公“君”(尊敬愚公)智叟稱“汝”(輕視愚公)語氣：“以君之力……何?”(擔(dān)心)“甚矣，汝之不惠”(倒裝，輕蔑)“且焉置土石?”(獻(xiàn)疑)“以殘年余力……土石何?”(嘲諷)九年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)寫作課篇八《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情。將品析與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。文章內(nèi)容梳理：二字雅詞：禁錮寒淺留滯喑啞喧嚷知悉洗禮襁褓四字短語：溫聲細(xì)語潤如油膏修辭佳句：比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。反問：為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？擬人：通篇將雨比作人排比：當(dāng)我臨近的時候你們也許知悉了可別打開油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子別忙著披蓑衣，急著戴斗笠生動語句：復(fù)說式擴(kuò)展句：當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子牧場枯黃失去牛羊的蹤跡當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子雨說，我來了，我來探訪四月的大地并列式擴(kuò)展句：雨說，我是到大地上來親近你們的我是四月的客人帶來春的洗禮為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏全篇特色：典雅的語句與活潑的口語相結(jié)合通過朗讀，把握情感，體悟詩意。體會詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，仿寫詩句，達(dá)到學(xué)以致用。】理解詩意，把握意象，領(lǐng)悟詩歌主旨。選擇意象，進(jìn)行仿寫。布置預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)“雨”的詩句；概括每節(jié)詩的內(nèi)容；賞析詩句，至少3處。一、說雨——積累“雨”的詩句（導(dǎo)入）今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現(xiàn)代詩。自古以來，寫“雨”的詩文不勝枚舉，寫“雨”的詩句隨處可見，請你調(diào)動你的積累，和大家共享你積累的寫“雨”的詩句。學(xué)生說“雨”的古詩句。填空考查積累寫“雨”詩句。（1）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（2）床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。（3）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（4）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（5）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（6）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（7）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。春雨一旦進(jìn)入詩中，便有了新的意義和豐富的內(nèi)涵。在你的印象中春雨代表哪些含義？春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松、生機(jī)等聯(lián)系在一起，但不同的詩人，會從不同角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨，今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來聆聽《雨說》，去感受春雨之美、春雨之心。二、讀雨——讀出詩歌情感聽讀——把握節(jié)奏和情感配樂老師范讀，學(xué)生聽讀。要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。學(xué)生展示朗讀。可分成幾個部分由幾個學(xué)生朗讀。穿插討論各節(jié)詩的讀法和感情。第一節(jié)：急切、企盼之情第二節(jié)：輕柔溫和、關(guān)愛之情第五節(jié)：歡快、喜悅之情第八節(jié)：高昂第九節(jié)：欣慰全班分小節(jié)朗讀或全班配樂齊讀。三、品雨——品讀雨的形象活動一：聽雨——傾聽雨的訴說在詩中，雨“說”了些什么？雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自由討論交流。這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……。雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。請按雨的行蹤：“雨前雨中雨教雨息”把詩分成四個部分并歸納段意。（雨前）—(1)寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。（雨中）二(2345)寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。（雨教）三(678)寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。（雨息）四（9）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。板書：探訪大地——滋潤萬物親近你們——播撒愛心來自遠(yuǎn)方——勇敢地笑不再回去——無私奉獻(xiàn)這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)?；顒佣赫f雨——訴說對雨的理解在雨的自述中，感受它的濃情厚意。請用“這是的春雨，……”的句式，在句中填入恰當(dāng)?shù)脑~語，感受雨的情意。例：這是親切的春雨，……溫柔的、充滿愛心的、勇敢的、奉獻(xiàn)的……雨，就像一位愛的使者，悄悄給大地帶來了生機(jī)，給孩子帶來歡樂，帶來春天，帶來希望，帶來歡笑，帶來甜蜜。春雨來了，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。比較第一節(jié)和第五節(jié)詩，看春雨到來前后大地景物的變化。第一節(jié)：冬景——寒冷、陰暗、毫無生機(jī)第二節(jié)：春景——溫暖、明媚、生機(jī)盎然這兩節(jié)詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？內(nèi)容上，形成鮮明對比；結(jié)構(gòu)上，前后呼應(yīng)。點(diǎn)撥：冬天，這個寒冷的季節(jié)，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個人的、社會的國家的困難挫折。那么春景象征什么呢？——幸福希望大地象征什么？大地具體指中國。兒童——祖國的未來補(bǔ)充背景資料（投影：齊讀）《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時正值我國“文革”災(zāi)難結(jié)束不久,經(jīng)歷十年內(nèi)亂后的中國，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國