【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的不是很清楚，由此引出本堂課學(xué)習(xí)的必要性。（三）規(guī)范坐姿、握手坐姿、握手這一要身體活動(dòng)的環(huán)節(jié)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力了，有靜態(tài)的學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)的身體體會(huì)。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、精神風(fēng)貌。（四）“老師，我想對(duì)你說(shuō)??”活動(dòng)在講解“禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)”時(shí)，我提供了一個(gè)生生交流的平臺(tái)，那就是學(xué)生把相對(duì)老師說(shuō)的話寫(xiě)在紙片上，可以對(duì)你最喜歡的老師說(shuō)出你喜歡他哪一優(yōu)點(diǎn)，也可以對(duì)你尊敬的老師提一些小建議。課下把這些紙片收集起來(lái)，我做個(gè)總體統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些紙片很直觀的反映出，學(xué)生喜歡的老師的特點(diǎn),如幽默、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這兩點(diǎn)看似普通卻是學(xué)生紙片中提到很多次的兩條。同時(shí)，通過(guò)把紙片給相關(guān)的學(xué)生喜歡的老師看，很好的實(shí)現(xiàn)一個(gè)師生的交流，增進(jìn)了師生的感情。（五）“你對(duì)父母知多少”活動(dòng)通過(guò)簡(jiǎn)單的六個(gè)問(wèn)題“你的屬相？”“你媽媽的屬相？”“你的生日？”“你爸爸的生日？”“你的出生年份？”“你爸爸的出生年份？”，很明顯的測(cè)試出學(xué)生對(duì)父母的了解。從學(xué)生的反映情況看，一次上課全部的60名同學(xué)，能全部回答出來(lái)的只有7個(gè)，只占10%左右，比我原想的比率還低。而能答出關(guān)于自己的5問(wèn)題的人卻基本是100%。這兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，讓我做出活動(dòng)總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)自己的生日、屬相、出生年份都能很快的寫(xiě)出，可是對(duì)于父母的生日、屬相則寫(xiě)得很慢、甚至寫(xiě)不出來(lái)，而這些都是父母的最基本情況呀，你們應(yīng)不應(yīng)該知道呢？要知道，我們講孝敬父母，最基本的要多了解父母，多與父母溝通交流。這樣一個(gè)活動(dòng)，讓他們看到自己在孝敬父母方面還存在的不足，很好的激發(fā)他們了解父母，吧孝敬父母落實(shí)到小事、實(shí)事上去。（六）聯(lián)系學(xué)生生活講條例面對(duì)40條行為規(guī)范，不是逐一講解，而是選取和學(xué)生生活很貼近的內(nèi)容來(lái)講解，并且在講解時(shí)加入學(xué)生生活場(chǎng)景的描述，生動(dòng)的展現(xiàn)學(xué)生行為，聯(lián)系學(xué)生生活。沒(méi)有40條逐條講解，避免了教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)情況，突出了重點(diǎn)，有詳有略，是教學(xué)不至于成為流水賬，不至于成為枯燥說(shuō)教。（一）示范動(dòng)作要全面在講解規(guī)范的坐姿、握手時(shí)，一個(gè)不足就是沒(méi)有達(dá)到讓坐在教室各個(gè)方位的同學(xué)都能看清示范，如坐姿示范時(shí)，只讓一名同學(xué)示范，應(yīng)該改進(jìn)為至少請(qǐng)兩名同學(xué)分別在教室左右示范，或老師示范。老師示范更靈活，可以移動(dòng)到教室前后左右都行，而不是教師只指導(dǎo)一名示范的同學(xué)在教室前部示范。（二）了解規(guī)范要全面在講解這40條規(guī)范時(shí)，為了避免教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)情況，所以在講解時(shí)只是挑一些與學(xué)生生活聯(lián)系很緊密的來(lái)講解，但是，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去閱讀那些沒(méi)有重點(diǎn)講解的規(guī)范，雖說(shuō)要有詳有略，但也要全面展示規(guī)范，應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀理解、全面了解。此次活動(dòng)面向兩個(gè)年紀(jì)、八個(gè)班、200多學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生的理解水平、認(rèn)知能力、自制力都有差異，在設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)不同的學(xué)生有不同的環(huán)節(jié)，不同的教法。（一）添加小比拼原來(lái)設(shè)計(jì)的坐姿環(huán)節(jié)，初二的學(xué)生學(xué)的很快，所以臨時(shí)有添加了規(guī)范站姿的講解，并開(kāi)展兩個(gè)班級(jí)的比賽，讓每個(gè)班各派2名代表，看那班同學(xué)做得好。（二）擴(kuò)充問(wèn)題，豐富內(nèi)容在進(jìn)行“老師，我想對(duì)你說(shuō)??”環(huán)節(jié)時(shí)，在課上時(shí)間許可的條件下，由原來(lái)設(shè)計(jì)是只問(wèn)“你喜歡的老師，他/她的那一點(diǎn)是你喜歡的？”擴(kuò)展出“你不喜歡老師的哪些做法？”“你對(duì)實(shí)習(xí)老師的印象”“你發(fā)現(xiàn)的我這位老師的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)”等問(wèn)題。總之，此次活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)相聯(lián)系、不枯燥。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到：學(xué)生了解了《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本內(nèi)容，加深了尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自己管理自己、約束自己行為的能力，有利于學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌，有助于學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。中職德育課教學(xué)反思篇四愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂(lè)之時(shí)出示課題，讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，喚起了求知的積極性。接著告訴學(xué)生答案就在課文中，學(xué)生想一探究竟，迫不及待捧起書(shū)，教室響起了朗朗讀書(shū)聲。語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活，生活本身又蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí)。生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當(dāng)學(xué)生讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)?”時(shí),我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。學(xué)生在問(wèn)好中認(rèn)識(shí)了生字后，學(xué)生做青蛙跳傘的游戲檢查生字讀音。輕松愉快的識(shí)字氛圍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。《畫(huà)風(fēng)》一課，內(nèi)容淺顯，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?”為主線，學(xué)生帶著問(wèn)題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。這一過(guò)程提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。我合理地利用課文中三位小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋畫(huà)出風(fēng)的故事，提出“你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己在生活中觀察