【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。三、朗讀訓(xùn)練。⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13)⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學(xué)生讀出它的音。）(幻燈片15)蕃（ f225。n） 頤（y237。）濯（zho）淤（yū）漣（li225。n）蔓（m224。n ）褻（xi232。） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞⒊請同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（大屏幕投影）(幻燈片16)⒈托物言志的寫法。⒉襯托的寫法。⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。五、理解文意。⒈下面就請同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進(jìn)行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）(幻燈片17)⒉請同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)六、理解本文的托物言志和襯托的手法。⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確：⒉課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)明確：蓮花、菊花、牡丹⒊這三種花分別有哪些人喜歡？(幻燈片24)明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）⒋這三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。⒌陶淵明為什么獨(dú)愛菊花？(幻燈片28)明確：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。⒎找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？明確：菊之愛，陶后鮮有聞。 有德者鮮 惋惜蓮之愛，同予者何人？ 君子者無 贊美牡丹之愛，宜乎眾矣。 趨利者眾 諷刺板書：(幻燈片30)映襯手法陶淵明愛菊 鮮（正襯）世人愛牡丹 眾（反襯）予獨(dú)愛蓮 無(突出)小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情。(幻燈片31)例如：蓮花 君子七、能力訓(xùn)練。模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我?，因?yàn)樗??！静贾米鳂I(yè)】：⒈背誦課文。⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上?！菊n后記要】：《愛蓮說》公開課教案 愛蓮說 教案篇六《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文。我在教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥。從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。知識與技能：了解“說”的 特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀并背誦課文。積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn): 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。師：同學(xué)們，你們愛花嗎?生：(略)師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。生答：(略)師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件國畫“蓮花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。①了解體裁點(diǎn)撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介明確：周敦頤(10171073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。學(xué)生自由的讀課文。聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。學(xué)生齊讀課文，整體感知分組自學(xué)，要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。②不懂之處，互相討論。匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感。(學(xué)生分組討論，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)(多媒體展示問題)①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。②.提問：文章用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。討論并歸納：兩個“獨(dú)”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。③.提問：“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸。(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香。(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子?！巴形镅灾尽钡膶懛c(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子。本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。愛 蓮 說周敦頤出淤泥而不染——————————————高潔濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸中通外直 ，不蔓不枝—————————— 正直香遠(yuǎn)益清——————————————芳香亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高托物——————————————————言志(蓮) (不慕名利 潔身自好)《愛蓮說》公開課教案 愛蓮說 教案篇七：語言自讀涵詠課：一課時同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢ǎ?