唐雎不辱使命課件唐雎不辱使命的教案(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 21:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師點評。要強調(diào)學生做好筆記。)三、了解課文內(nèi)容和結構了解課文內(nèi)容。速讀。(抓住每段所寫的主要內(nèi)容，寫概略的讀書筆記。)復述。(注意要點齊全，重點突出：文章中的人物有哪些？各自的說話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格？課文前的邊的矛盾是怎樣解決的？)。朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進行朗讀，注意朗讀的要求。了解課文結構。理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局。(在書上做上記號，標明情節(jié)的起止。)思考：課文寫了一件什么事情？先交待的內(nèi)容有哪些？唐雎出使的目的是什么？到秦國以后遇到什么困難？后來又是怎樣解決這個困難的？明確：全文可分為四個部分?！短砌虏蝗枋姑氛n件 唐雎不辱使命的教案篇五1．借助工具書和課下注釋及古文知識積累，初步體會課文大意；反復誦讀，尤其讀準多音字。2．體會唐雎有膽有識，不畏強 暴，敢于斗爭的勇士形象。3．體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。4．培養(yǎng)學生敢于質疑，獨立思考的思雎品質。5．課外拓展有關《戰(zhàn)國策》的知識。1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。2．文章對“士”的作用的強調(diào)；選材的突出重點。朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。教學課時：2課時。一、導入新課在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）2．分角色朗讀及指導3．全班分成四組，分角色朗讀。三、解答學生不理解的語旬四、課外作業(yè)1．書后練習二、三。2．讀《戰(zhàn)國策》或有關資料，準備講故事。五、板書設計一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決。2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。明確：唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小——刺殺秦王秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士”的形象，意圖是什么？形象：有膽有識，不畏強 暴，敢于斗爭的勇士。意圖：強調(diào)“士”對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。二、文章寫法特點1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。2．思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒”的特點。（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。（2）為什么要這樣說？這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。三、問題探究1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。2．讀文章后，有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事1．士”的故事2．成語、寓言故事《唐雎不辱使命》課件 唐雎不辱使命的教案篇六知識與能力了解有關《戰(zhàn)國策》的知識；識記積累文言詞匯過程與方法通過朗讀，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象；學習通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。情感價值觀學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的精神了解人物形象并學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭的。精神，學習本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法本文是《戰(zhàn)國策》中記載的許多策士故事中的一個，文章塑造了一個不畏強暴、蔑視強權，敢于與專制暴君作抗爭的人物形象，充滿了不屈精神與正義之氣，對人物言行的簡潔傳神的刻畫被后人作為寫人、記事的典范。在反復朗讀的基礎上，引導學生把握內(nèi)容，合作探究，理解人物形象，加以體驗與感悟。一課時。一、導入師：戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強大起來，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交等方面的斗爭，涌現(xiàn)出了許多叱咤風云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載
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