【文章內容簡介】 底的沙石。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。，理解句子意思。排比是一種把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?，并思考，然后交流。，然后試著寫一兩個排比句。四、總結訓練點，布置作業(yè)。，并整理下來。第二課時一、復習舊知，導入新課。，并談談這樣寫的好處。二、學習“詞句段”。“。”提問：在怎樣的情況下運用分號呢?。，使原野風光更加旖旎。我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看。我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱。有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。，認識分號的用法。分號用于復句內部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示：第一組：我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎。我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。第二組：我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看。我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了!?，要用上分號。三、繼續(xù)學習“詞句段”，激發(fā)興趣。，同桌相互討論。(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。(2)地名的拼音全部大寫。還有人姓名的拼音也全部大寫。這一題是關于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。寫一寫下面的路名與地名。中同路 魯迅 巴金 鼓樓路四、學習“日積月累”。(1)古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?(2)今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。(板書)，畫出節(jié)奏。4. 教師吟讀一句，學生譯讀一句。故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。邀我至田家——邀請我到他家里做客。綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。，并說一說。詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。詩人啊，你輕輕地打開窗戶，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢?朋友間依依惜別之情。五、總結訓練點，布置作業(yè)。，并正確運用分號。、地名、人名的拼音寫法。、背誦孟浩然的《過故人莊》。六年級上冊語文園地五教學設計篇四教學目標：理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領悟、與山川共存，與日月同輝、風雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會老的”深刻含義。教學重點難點：從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。教學準備：教學ppt課前學生預習：按課文前面的“連接語”預習課文，思考問題。查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。課時安排：2課時第一課時：學習課文一、 教學引入，初讀課文教師導語：同學們，我們剛剛學習了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學習的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛。初讀課文，讀準字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險惡、△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領悟、如臂如股、宏偉、△風雨同舟、三番五次、 歸宿、與山川共存 、與日月同輝說說老師為什么如此分類出示本課詞語?(2)說說課文主要內容。二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用找句子，并用“ ”打出重點詞語。(1)65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。(2)他可敬的老伴，與他風雨同舟一生。一天他栽樹回來時，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過世了。(3)他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△”打出重點詞語。(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。( 2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點?交流資料、圖片。(2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?(3)學生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，并有“△”打出句子內的重點詞語，旁注自己的感受。交流：a、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。b、“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?4)、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€明顯對比的地方?(如此險惡的地方——瘦小老頭)(如此險惡的地方——創(chuàng)造綠洲)(瘦小老頭——創(chuàng)造綠洲)再根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。“我還知道這個院子里的小環(huán)境”根據第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉是什么力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土?！白鳛橐粋€山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?1) 對這句話，你有什么問題要提出來?預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?△“另一種東西”指什么?△“他就這樣來實現自己的價值”老家是怎樣實現自己的價值的?插入“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。(2)從這位普通老人身上我領悟到什么? 青山是不會老的第二課時：領悟寫作風格，進行小練筆一、寫作特色領悟與《詹天佑》一課作比較，領悟本課的敘述風格你如果是作者，從這位普通的老人身上領悟到：青山是不會老的。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。說起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風格，比如學習《詹天佑》作者的敘述風格，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學習《詹天佑》一課作者敘述風格，改用自己的風格。什么風格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)附兩課對比提綱詹天佑概括介紹按事情發(fā)展順序具體描述 受命于危難之際(造京張鐵路的背景)勘測線路、開鑿隧道、設計人字開線路鐵路提前竣工 詹天佑的塑像青山不老綠樹濃濃的山林景觀晉西北山溝險惡的大環(huán)境院子里艱苦的小環(huán)境干部介紹、老家陪同參觀作者的心靈感觸總結本課的敘述風格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體鞏固小練筆： 你如果有機會來到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會從心底里對這位可敬的老人說什么?題目：青山是不會老的以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的?！睘殚_頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。板書設計：青山不老老弱的身軀險惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存，與日月同輝敘述風格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體六年級上冊語文園地五教學設計篇五教學目標：，并把這種寫法運用到習作中去?！罢f”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。教學重點：詞句段運用(相同句式 “說”的不同表達方式)。教學難點：理解并積累一組愛國名言。教學過程：第一課時交流平臺，說說描寫的內容有什么共同特點。出示：【課件3】文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進。戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。當戰(zhàn)車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。學生交流。，點撥指導：(1)這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)(2)文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫。面，指的是全場情景的總的描繪(面)。(板書：點面結合)，認識“點”與“面”。(1)請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用畫出來，“點”的描寫部分用畫出來。(2)學生反饋練習情況，教師評價指導。《拔河比賽片段》。請同學們按一定順序，點面結合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節(jié)的刻畫。詞句段運用(一)相同句式，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。出示：【課件4】起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。，說一說。教師小結，指導：這兩個句子都運用了相同的句式。(板書：相同句式)第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。(二)“說”的多種表達方式，注意“說”的表達方式。清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請?！凹热贿@樣，你以后再也不要來找我玩了!”話一出口，我就后悔了。媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?”，每個句子里“說”的表達方式是什么?：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。(板書：“說”的表達方式)，分別用上四種不同的對話表達方式。第二課時書寫提示：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優(yōu)秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎?(板書：創(chuàng)作書法作品)。出示【課件5】優(yōu)秀書法作品圖片，說一說從作品圖片中你有什么發(fā)現或收獲。(豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角。橫幅的作品從上往下，署名在右下)：(1)行款整齊，布局合理。(2)書寫正確，字體規(guī)范。(3)自我檢視，不斷提高。，寫一首自己積累的