【文章內容簡介】 的基礎上，讓孩子們深入體會和探究月和與詩人關系密切。在品讀中感受“中國月文化之美”。我先采用朗讀法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調動自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調演繹古詩句中月的含義。讓學生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點，這樣不僅激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。由此， 學生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學習。㈤進行拓展延伸，啟發(fā)同學們對月的無限幻想，放飛學生的想象力。老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？這一環(huán)節(jié)的設計旨在使學生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間?！雹昕偨Y全文，升華情感。然后運用探究法，設計這樣的問題引導學生：又是一個童話故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學們想到了什么？想象，寫下來（四）總結作業(yè)課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學生積累的興趣，培養(yǎng)學生善于主動積累的習慣。師總結： 自古以來，無數(shù)的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫月亮的段落，來同學們讀讀。課件出示段落。1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。三、拓展延伸。（1）在誦讀文本中關于月亮的詩句后，可引導學生主動去搜集描述大自然山、水、風、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動積累的興趣，并在班內開展一個古詩誦讀交流會。（2）內化語言，背誦課文。板書設計：24 望月江上之月 詩中之月 想象之月以心觀物，萬物皆有情《十五夜望月》評課稿篇五1．教材編寫特點a、《望月》是九年義務教育蘇教版六年制語文課本第十冊第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個“練習”和“習作”組成。b、《望月》是一篇角度獨特，構思新穎的寫月的散文。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。2．教學目標的確定a、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。b、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。c、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。3．教學重、難點的確定指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。4．課時安排第一課時：初讀課文，整體感知、學會生字。學習課文第一段。第二課時：學習課文第二、三段。指導背誦全文。5．教具準備多媒體課件、錄音機、投影機、幻燈片。1．教學方法：a、直觀教學法：運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，理解重點句。b、朗讀體會法：通過抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美。2．學生學法：培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。1．創(chuàng)設情境，導入新課。播放宋祖英演唱的mtv—《望月》。通過視、聽效果，創(chuàng)設情境，把學生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動參與學習。2．初讀課文，整體感知。a、帶著問題，學生自由朗讀課文，并提出自學要求。a、讀通課文，自學生字、詞。b、你能解決剛才提出的哪些問題。c、對不理解的問題做上記號，以便討論。b、檢查預習情況。a、交流討論剛才提出的問題。這一目的是讓學生學會提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力。b、檢查生字自學情況。c、學生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學生自主選擇喜歡的內容，把學習的主動權交給學生。c．理清文章的脈絡。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生初步整體感知課文內容，為學生主動學習打下基礎。3．情境體驗，學習第一段。a、出示一張“月光江景圖”幻燈片。這是一幅什么景象？學生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。b、指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對照，從而加深對課文的理解。c、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會作者寫月光運用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序。d、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學生的情感。e、配樂朗讀，指導背誦。4．作業(yè)學習課文第二段a、自讀課文，想想這段寫了什么？b、你的印象中小外甥是個怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。c、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。d、你是從課文哪些地方讀懂的呢？e、分角色朗讀*5—11，并理解詩句的意思。通過配樂朗讀，注意讀出不同的語氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學。f、指導讀詩，并背誦。g、教師口述，引入情境。詩句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤我們的“心田”，使我們無比舒暢。a、出示句子：詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。b、反復有感情地朗讀句子。h、聯(lián)系生活，積累詩句。你還能背出哪些描寫月亮的詩句？山的詩句或水的詩句嗎？過渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學課文。學習課文第三段a、請人讀b、四人學習小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學習，使學生在原有基礎上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。c、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學生有感情讀小外甥說話時動作，神情的句子，并細細品味。d、分角色朗讀。e、齊讀第三段。過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）學習課文第四段a、引導學生想象。b、引導學生把幻想的東西說出來。《十五夜望月》評課稿篇六解讀單元主題《望月》是蘇教版五年級下冊第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達的是人與自然和諧相處的美好情感。我關注到課文的編排主題，單元作文的編排，發(fā)現(xiàn)《習作7》是有關月亮的一篇想象作文，與《望月》一課是緊密相關的。我們領悟到編者的意圖，梳理出了本單元的相關的知識點與訓練點：教學本單元課文時,應注重引導學生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實際,大膽表達自己的看法,品味文本的語言美與意境美?！锻隆肥俏迥昙壪聝缘囊黄n文，《課標》對高年段的閱讀要求有：(見燈片)經(jīng)過思考，我對年段教學目標進行了梳理，得出了這節(jié)課設計的指導綱領(見燈片)解讀文本：《望月》本文融散文、詩歌、童話三個獨特的視角為一體，課文以月亮與人的關系為主線，用生動的筆調抒寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對于月文化的匯集，通過古詩的品析，恰恰能激發(fā)學生愛月的情懷，讓學生明白“以心觀物，萬物皆有情”的道理。本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美，幻象的美?？梢耘囵B(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，激發(fā)學生用童心來感受和反映世界，在這里設置讀寫結合訓練恰恰能為《習作7》做好鋪墊。學情分析。五年級下冊的學生是步入高年段的第二個學期，學生默讀有了一定的速度。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能在老師的引導下想象課文所描繪的情景。因此，在教學時，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會文中描寫月亮的語句和詩句所表達出來的思想感情，使學生受到文字的熏陶和感染。與此同時，要進一步培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考、積累語言的習慣。根據(jù)《語文課程標準》對高年級閱讀教學的相關要求，綜合單元目標和教材文本的分析，學生認識水平，我將本課的教學目標定位為：(見燈片)考慮到高年段閱讀教學的特點，在進行《望月》一課的教學預設時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，主要采取情景教學法、朗讀法、表演法、探究法等多種方法，引導學生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，突破教學的重難點培養(yǎng)學生懂得欣賞美的情懷和學會表現(xiàn)美的能力。下面，我開始說教學流程。我把本課教學分兩課時完成。第一課時，學習課文的113自然段。第二課時學習課文的1421自然段。第一課時，我將分四個板塊完成，分別是：在聊天中相遇——走近月亮。在讀書中相識——整體感知。在品析中欣賞——“月光之美”。在賽詩中沐浴——“古詩之美”。第一板塊：在聊天中相遇，走