20xx年桃花源記的教案陶淵明桃花源記全文欣賞(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-01 12:34 本頁面
【文章內容簡介】 感性認識，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。在學生粗通內容大意后可安排創(chuàng)造性的復述練習，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力。安排兩課時。由成語“世外桃源”導入課文，引起學生閱讀課文的興趣。簡介作者和本文寫作的背景。陶淵明（365—427），一名潛，字元亮，別號五柳先生。東晉大文學家，田園詩的創(chuàng)始人。他出身于沒落的官僚家庭，得不到當時社會的重視。少時雖頗有“大濟蒼生”的壯志，但社會動亂不安，有志難酬。先后作過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，終于在41歲堅決棄官回鄉(xiāng)，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文，多描寫農村生活情趣，表現(xiàn)優(yōu)美的田園風光，抒發(fā)他熱愛田園生活，樂于和農民來往而不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，但也包含了消極遁世的因素。本文大約寫于宋永初二年（421年），陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權的征召，又復拒絕同劉裕的宋政權合作，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬?，歌詠了“春蠶收長絲，秋熟靡王稅”這樣一個人人安居樂業(yè)的39。理想社會；“記”相當于詩的序，記敘了武陵人偶入桃花源的見聞，富于小說色彩。作品在一定程度上反映了廣大農民追求美好生活的愿望。選作課文的，就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對話的《桃花源記》。學生細讀課文，筆譯全文。這一教學步驟應達到三個目的：（1）培養(yǎng)學生細看注釋，獨立理解課文的習慣；（2）準確理解全篇字詞句段；（3）基本搞清本文的線索及記敘順序。學生獨立閱讀課文時，教師只要將重點詞語提示學生注意掌握就行了，點撥要盡可能少，以免妨礙學生獨立鉆研習慣的養(yǎng)成。只有那些要加深理解，或不加解說就不能準確理語，教師才相機點撥。如：“有良田美地桑竹之屬”“屬”即“類”，“之屬”即“這一類事物”?！皢査鶑膩怼?，即“問從何處來”?！澳瞬恢袧h，無論魏晉”，“乃”即“竟然”“無論”是兩個詞。無：不要；論：說跟現(xiàn)代漢語作連詞用的“無論”不同?！坝嗳烁鲝脱又疗浼摇保把印?，邀請。“便扶向路”：“向”，從前；“向路”，去挑花源時走的路?！霸勌亍?，“詣”，即“到……去”，這里揭謁見。反復朗讀課文，做到瑯瑯上口；概括每個自然段段意，體會全文的思路。教師收學生筆譯練習，抽閱上中下三檔各若干篇，以便在第二課開始時適當講評，肯定成績，指出不足之處，；糾正錯誤之處。第二課時出示小黑板，要求學生注音并釋詞。阡陌（）髫（）恰詣（）驥（）津（）講評筆譯練習，糾正主要錯誤。指名朗讀課文。要求學生創(chuàng)造性地復述課文。根據(jù)課文的基本情節(jié)，合理地補充一些細節(jié)，具體完整地復述。教師據(jù)此檢查學生對課文內容的理解程度，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)口頭表達能力。分析課文（1） 提問：課文以什么為線索？可分為幾部分？明確要點：課文以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)樹林、進入桃源、出而復尋的順序，可分三個部分。第一部分（l段），寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林為經過。第二部分（2～3段），寫漁人進入桃花源以后的見聞。這是全文的重點部分，作者正是借此寄托社會理想。第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境。第3段寫桃花源中淳樸的社會風尚。第三部分（第4－－5段），故事的結局和尾聲。（2）提問：課文開頭和結尾都寫得簡略，中間寫得詳細，樣寫有什么好處？明確要點：文章如何寫，是由文章所要表達的中心決定的。本文的主要意圖是通過桃花源中的生活情狀來表現(xiàn)作者的社會理想，所以中間部分寫得詳細，無論是寫村落的概貌還是寫人物的交談，都有一些動人的細節(jié)，使人如臨其地，如見其人。開頭和結尾只跟故事的傳奇性質有關，所以寫得簡略。（2） 提問：我們應怎樣認識作者的社會理想？明確要點：陶淵明生活在東晉末年那樣一個戰(zhàn)亂頻仍、政治腐敗、民生凋敝的黑暗社會里，深感痛苦和不滿。但是要想改變社會現(xiàn)狀又根本不可能，于是他只好棄官歸隱，潔身自愛，安貧樂道。他憧憬著了種沒有君主、沒有剝削壓迫、人人勞動、風氣淳樸、平等自由的理想社會，本文正是這種理想的生動寫照。這在一定程度上反映了當時農民的意志和愿望，在當時的歷史條件下無疑具有一定的進步意義。但是這的社會在當時是不可能有的，完全是“烏托邦”式的空想?？梢哉f，《桃花源記》既曲折地表現(xiàn)了作者對社會現(xiàn)實的不滿和否定，也反映了作者消極避世的思想。作者也明知這只是一種空想，無非借此寄托自己超然高舉之思，開頭結尾的寫法對此都有所暗示，桃源究在何處，沒有具體點明，人們想再訪也不可得。記
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