【文章內(nèi)容簡介】 山夾一水稱之為“峽”）三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆！二、簡介作者酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。三、朗讀課文，疏通文章大意生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。齊讀課文。結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標(biāo)：通過討論，大致讀懂文意。方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。）四、深入研讀課文（一）研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。作者先寫的什么呢？來看第一層——齊讀明：先寫了三峽兩岸的山。寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的？明：連綿不斷：山長：“七百里”山多：相連無缺、“略”山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫）“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙（相對而立）、江面狹窄?！孔杂勺x、齊讀、背誦。（二）研讀“至于……不以疾也”——夏水這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險(xiǎn)峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢？來看——第二層，齊讀。寫的是什么季節(jié)的水？（夏水）有何特點(diǎn)？明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”（對比，更現(xiàn)其迅疾。）補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙？（也寫出了水流之快）朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！对绨l(fā)白帝城》李白譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí)，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。（身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內(nèi)），中途遇赦東還。輕舟進(jìn)入坦途，詩人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙絕倫。）再讀，體會“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。為什么不按春夏秋冬四季順序來寫？而要先寫“夏水”呢？明：因?yàn)榍拔膶懮絼莸母呔⒔娴莫M窄，因?yàn)樯絼莞呔?、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。（由此可見，前文寫山勢險(xiǎn)峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。）（三）研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。抓住哪些景物來寫的？這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)？明：水：清澈（“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”）湍急（“湍”、“漱”）山：高峻（“絕”、“峻”）樹：奇（“怪柏”）【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”？（1）曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。（2）峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了。（3）柏樹長在巖石上，地勢險(xiǎn)要，泥土缺少，就長歪了。師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。像黃山迎客松，不就是形狀不同于一般的松樹，我們才覺得它美么？再如靈璧石，不就是因?yàn)樗捌嫘喂譅睢?，？確切地說，這“怪柏”才是這懸崖上最靚麗的風(fēng)景線，昭顯著它旺盛的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，給山水之間投注了一股生命的活流！】茂（“榮”）草：盛（“茂”）再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點(diǎn)？明：動靜結(jié)合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜；“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當(dāng)確切?！皯胰俨迹w漱其間”，僅僅八字，但留給人的遐想?yún)s是無窮的，你能用優(yōu)美的語言給大家描述這種情景嗎？（提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等）明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。作者筆下三峽的春冬景色，似一幅有動有靜、色彩斑斕的山水畫卷，難怪作者發(fā)出了“良多趣味”這樣由衷的贊嘆！齊讀——（四）研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象來看最后一層，一生朗讀，思考：此處寫景寫的是什么季節(jié)的景象？哪個(gè)詞語直接點(diǎn)出了季節(jié)？明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？明：“林寒澗肅”——清冷寂靜猿嘯“凄異”——凄涼（以聲襯靜）空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼（與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么？——漁歌何意？為什么會“淚沾裳”？（三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢？）明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險(xiǎn)，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下。現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，2009年已全部竣工。“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情?！皽I沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當(dāng)時(shí)勞動人民的深切同情。齊讀這一層。五、課堂小結(jié)文章僅僅155個(gè)字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。語言的簡練是本文的特點(diǎn)。論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全；講風(fēng)景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾；“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。字?jǐn)?shù)如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。再次齊讀，背誦！《三峽》教案兩課時(shí) 三峽教案一等獎(jiǎng)篇六學(xué)生對長江三峽的地理特征不太了解，或者沒有直觀的印象。他們大多生活在平原和極其低矮的丘陵，對山脈、高原和海拔高差，沒有切實(shí)體驗(yàn)?？梢赃m當(dāng)使用多媒體。學(xué)生受困于借景抒情散文的閱讀思維定勢，他們可能會把落腳點(diǎn)放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情等等空泛的情感上。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的重點(diǎn)詞語，分析表現(xiàn)技法，把握好景物特點(diǎn)，進(jìn)而整體領(lǐng)略到景物的詩意美。學(xué)生可能會缺乏上述理性分析的能力，對“四美”的感受不深刻。這時(shí)要適當(dāng)使用配樂朗讀法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用感性手段彌補(bǔ)理性分析的不足。學(xué)生可能整體把握能力不足，感受支離破碎，缺乏語境意識，不能有效整合閱讀感受。這時(shí)要注意發(fā)揮集體閱讀的優(yōu)勢，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，在師生切磋中，形成班級共同的體驗(yàn)成果。積累文言實(shí)詞，熟讀成誦。品味精彩語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會酈道元筆下《三峽》的文筆美。能整合感受，理解“三峽”的景色特征，領(lǐng)略三峽多姿多彩的四種詩意美。作為常態(tài)的精讀課，本文至少需要兩課時(shí)。第一課時(shí)預(yù)習(xí)課文，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，老師收集分析學(xué)情。第二課時(shí)精讀課文，完成鑒賞性目標(biāo)。具體方法:一是“以學(xué)為主”，以“學(xué)的活動”設(shè)計(jì)問題情境、組織教學(xué)環(huán)節(jié)、展開教學(xué)流程。主要方法是創(chuàng)設(shè)情境、變換角色、激發(fā)想象力、模擬體驗(yàn)。二是品析精彩語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法。主要方法是“以讀為線”，多樣化的朗讀和細(xì)致的品讀是主要讀法。一、課前說課從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，老師期待同學(xué)們能把握好兩方面:一是感受到三峽多