【文章內(nèi)容簡介】 水的第四節(jié)課，這節(jié)課是在我們學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上來了解物體的沉浮狀態(tài)，這種狀態(tài)也是可以互相轉(zhuǎn)變的。在課上，我們需要通過實驗來驗證物體的沉浮狀態(tài)。通過實驗讓學(xué)生們感知浮力的存在，了解物體所受的浮力與什么有關(guān)。知道沉浮狀態(tài)是可以改變的和控制的。這節(jié)課單從理論上來分析是比較難的。所以我們更多的需要學(xué)生來親自動手通過實驗來知道最后的答案。我們知道,課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺，學(xué)生才是課堂舞臺中真正的?主角?。好的教師不是自己當(dāng)主角，而是盡可能把多的時間、空間留給學(xué)生，讓他們自由自在地去想、去做、去說?？墒?在實際教學(xué)中，我們常常害怕一旦放手后，學(xué)生會跌跌撞撞，會錯誤百出，學(xué)習(xí)會偏離既定的方向，課堂會不可收拾。于是，教師總是不敢放手，在課堂教學(xué)中追求‘小步走’，環(huán)環(huán)相扣，?水到渠成?——把探究活動分成幾步，甚至細(xì)心地為他們考慮到有可能出現(xiàn)的各種小問題，在課件中來個?溫馨提示?，學(xué)生只要完全按照老師的要求去做，總能得到老師想要的結(jié)論，初看這樣的課堂似乎很成功，教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)成，學(xué)生與老師配合得很好，教學(xué)過程也很嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。但細(xì)細(xì)分析，這樣的課堂真的有效嗎？對學(xué)生的思維發(fā)展真的有利嗎？其實學(xué)生并不怕跌倒，他們本來就是在跌跌撞撞中認(rèn)識這個原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本，那么這樣的跌撞就是他們該付出的成本之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能需要激發(fā)，當(dāng)我們放開手會發(fā)現(xiàn)，雖然一路跌跌撞撞，磕磕碰碰，但是他們的步子走得越來越穩(wěn)，越來越堅實。教師惟有懂得放手，孩子才能展現(xiàn)獨立，張揚個性。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我一直嘗試在課堂上，給孩子創(chuàng)設(shè)更大的探究空間，但總有許多時候不如意，靜下心來反思，才發(fā)現(xiàn)孩子并沒有適應(yīng)這樣的方式，該怎么轉(zhuǎn)變孩子的習(xí)慣呢，我覺得可以從以下三方面嘗試：培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神?學(xué)貴有疑?，科學(xué)的懷疑精神既是科學(xué)的基本精神，也是科學(xué)創(chuàng)新的支點。但是由于師道尊嚴(yán)的思想根深蒂固，教師言行都是準(zhǔn)則、真理，學(xué)生從來不會去懷疑老師的答案。學(xué)生的科學(xué)懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤，好問的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)。學(xué)生沉湎于自我否定，對自己的認(rèn)知、記憶、思維以及言語、操作等活動抱著消極心理，自信心不強，總認(rèn)為自己提不出幾個問題來。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于生疑發(fā)問。而對學(xué)生提出的問題，不管是簡單的還是復(fù)雜的，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和肯定，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛。而不能對學(xué)生提出的問題置若罔聞，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷生疑發(fā)問的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展?？茖W(xué)來不得半點虛假，只有懷疑精神是不夠的，更重要的是在這種精神的鼓舞下不斷開拓、創(chuàng)新、實踐的過程。懷疑精神固然可貴，但實踐更是必不可少的。當(dāng)學(xué)生對某一理論或現(xiàn)象提出懷疑的時候，我們教師在鼓勵他們的同時，還要善于引導(dǎo)他們，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，在不斷探索和實踐中去證實自己的觀點。在這個求索的過程中，學(xué)生將會受益無窮。培養(yǎng)孩子的自信心 在小組討論的時候，要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，要相信自己的觀點；在全班匯報和回答問題的時候，鼓勵學(xué)生大聲地把自己的答案說出來；對于學(xué)生的回答，不管正確與否，首先表揚他的勇氣，對于學(xué)生錯誤的答案不要馬上糾正他，而是要先鼓勵他的想法中正確的地方。在平時課堂的每個細(xì)節(jié)中，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子敢想、敢說、敢做。鼓勵每個孩子自己動手探究以往我們總是把學(xué)生分成四人小組，并按照操作員、記錄員、材料員、匯報員分工好每個人的任務(wù)，這樣的分工，貌似使小組探究更高效、省時，但實際上卻影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。我們不難看到，在一個小組中，往往有一大半的孩子在充當(dāng)看客的角色，并不能真正融入到這個探究活動中去，甚至久而久之，有些連看客都不愿當(dāng)了，顧自己在做著其他的事情。只有讓學(xué)生自己動手，學(xué)生才會感興趣，印象也會更深刻，所以我們要為每個孩子創(chuàng)造動手探究的條件。在條件允許的情況下，盡可能為每個孩子準(zhǔn)備一份探究材料，一張記錄單，讓孩子自己動手探究，自己記錄，之后在小組內(nèi)匯報自己的發(fā)現(xiàn)。我覺得這一點尤為重要。二、引領(lǐng)探究思維的發(fā)展?我們堅信：教育最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維。?我們的課堂中不乏熱熱鬧鬧的探究活動，在活動的背后卻是對思維發(fā)展的缺失，因此，當(dāng)我們放手讓學(xué)生進(jìn)行探究的時候，不能放棄對學(xué)生思維的引領(lǐng)，做好創(chuàng)造性及控制力度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在課程剛開始，通過一些簡單的事物，讓學(xué)生們猜測和假設(shè)結(jié)果是什么樣的，并讓各小組討論說出自己的結(jié)論。然后，通過實驗來驗證到底結(jié)果是否與我們的預(yù)測相同。再通過一個特殊的實驗結(jié)果，引出我們怎么改變一個物體的浮沉狀態(tài)，這個問題依舊采取了小組的討論，讓學(xué)生在討論和小組協(xié)作中找到問題的關(guān)鍵，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。最后，用一個泰坦尼克號沉船事故來給學(xué)生推出擴(kuò)展，讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)型知識去嘗試解決我們能夠遇到的問題?？傊?，教師要在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展，為?放手?指明方向。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計合理的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展，讓學(xué)生的探究之路走得更遠(yuǎn)！教學(xué)案例分析報告篇三小學(xué)語文教學(xué)案例分析——抓爭論促生成劉嬋【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。生：這是一個舍己為人的班長。生：這是一個誠實守信的班長。生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系?！瓗煟何医ㄗh同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦。?”生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬?！痉治觥堪盐照n堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷?。教學(xué)案例分析報告篇四2016教學(xué)案例分析范文第1篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析范文一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解n次獨立重復(fù)試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實際問題。過程與方法：通過主動探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來源于實際,應(yīng)用于實際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對新知識的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。二、教學(xué)重點、難點重點：獨立重復(fù)試驗、二項分布的理解及應(yīng)用二項分布模型解決一些簡單的實際問題。難點：二項分布模型的構(gòu)建。三、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)