【文章內(nèi)容簡介】 其中11%的教師選擇了三種問題，都包括教學(xué)負擔(dān)過重。在接受調(diào)查的教師中82%周學(xué)時在12學(xué)時以上，其中24%周學(xué)時達到14—20學(xué)時。授課最少的教師也達到8—10學(xué)時。繁重的工作，缺少進修機會，成為教師發(fā)展的主要障礙。選擇動力不足影響教學(xué)能力提高的教師，一半教師目前最大的愿望是提職稱或長工資，一半是得到進修機會；而生活壓力大的教師86%最大的愿望是提職稱或長工資，其余是得到進修機會。不知道如何提高自己的教師的最大愿望是長工資。對于這些教師而言，生活擺在職業(yè)發(fā)展之前。如果生活有保障，才能全心專注事業(yè)發(fā)展。此外，缺乏進修機會，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)動力。缺乏良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和進修條件，成為遏制外語教師發(fā)展的主要因素。教師還是渴望提高自身水平的，26%的教師目前的最大愿望是得到進修機會。關(guān)于進修方式，45%選擇出國進修，32%選擇減輕工作量在職進修，16%選擇利用寒暑假進修，8%選擇國內(nèi)訪學(xué)。作為外國語言學(xué)科，出國進修無疑是最理想的形式。近一半的教師選擇出國，表明教師希望親身體驗?zāi)康恼Z國家語言與文化。出國不僅開闊眼界，而且對提高英語基本技能，增加對英語國家人文地理文化的感性認識，提高英語發(fā)音表達的標(biāo)準(zhǔn)化具有重要意義。但出國機會十分有限，一所普通市屬院校所提供的出國機會主要來自兩個渠道，國家留學(xué)基金和北京市高師培訓(xùn)中心的國外訪學(xué)。全北京市不超過50個名額，年齡一般限制在40歲以下，職稱要求副高。許多教師都被排除在外，然而正是這些普通教師更需要接觸真實語境。要求減輕工作量在職進修，反映出目前過重的教學(xué)負擔(dān)讓教師無暇考慮自身業(yè)務(wù)的提高。從最近兩年教師進修的情況來看，也證明了這一點。29%的教師沒有接受培訓(xùn)；11%的教師為接受長期培訓(xùn)；61%的教師僅接受短期培訓(xùn)，內(nèi)容涉及教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué)、心理學(xué)、翻譯、文學(xué)、研究方法等。不僅是時間的問題，培訓(xùn)機會也較少。每年除了兩次崗前培訓(xùn)和申請國內(nèi)訪學(xué)以外，上半年只有一次北京市高師培訓(xùn)中心組織的短期培訓(xùn)，如多媒體課件制作、科研方法與項目申報等。授課形式為面授加網(wǎng)絡(luò)，或者完全是異地觀看現(xiàn)場直播的錄像，效果與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒有太大差別，教師更青睞面授。測試中，無人選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)院作為進修形式，表明現(xiàn)代教育技術(shù)的先進性與靈活性沒有得到人們的普遍認可。同時也反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的弊端，如不能及時解惑，網(wǎng)絡(luò)溝通有限或表達不暢等。在進修授課方式上，42%選擇研討班，39%選擇講座式，13%選擇工作坊。在進修內(nèi)容上，29%最希望學(xué)教學(xué)法；26%最希望學(xué)應(yīng)用語言學(xué)；24%最希望學(xué)研究方法；教育學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、語言基本技能、語言學(xué)理論、文學(xué)均在5%以下?？梢姡處熌壳白铌P(guān)心的一是獲得最新教學(xué)技巧，更新教學(xué)模式，期望帶來新鮮的教學(xué)理念，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；二是如何反思教學(xué)的結(jié)果，融入科研活動當(dāng)中，提高自身科研水平。普通高校外語教師渴求掌握有效方法，讓學(xué)生行動起來，積極學(xué)習(xí)，但缺乏相關(guān)知識方法技能培訓(xùn)，不知如何調(diào)動學(xué)生的積極性；缺乏正規(guī)科研方法訓(xùn)練，不知如何開展科學(xué)研究工作；渴望進修，但教學(xué)負擔(dān)過重，缺少進修機會；教學(xué)考評單一，不明確具體，不體現(xiàn)優(yōu)劣差距，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足?？释鰢M修，或減輕工作量在職進修，進修形式要求多樣。鑒于上述問題，一方面要改革教學(xué)形式，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)力度，減少教學(xué)時數(shù)，開發(fā)豐富有趣的教學(xué)軟件，加強相應(yīng)監(jiān)管，保證質(zhì)量。同時，借鑒美國一些研究型院校的做法，大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)外語課程由博士和碩士研究生作為教學(xué)助理（teachingassistant）承擔(dān)一部分，由院系專門的外語課程協(xié)調(diào)人（programcoordinator）來指導(dǎo)和協(xié)調(diào)他們的教學(xué)[1]。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。教師狀況調(diào)查報告篇五教師職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，是教師從事教育工作重要的精神動力之一，在教育活動中起著關(guān)鍵性的作用。雖然，教師隊伍師德狀況總體上較好，但由于思想道德素質(zhì)參差不齊，也出現(xiàn)與《教師職業(yè)道德規(guī)范》相違背的問題，主要表現(xiàn)在：缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。極少數(shù)教師不能很好地履行教書育人的職責(zé)，除了“教書”外，對學(xué)生的思想和生活“不關(guān)心”或“不夠關(guān)心”，特別是對后進生缺乏耐心和愛心。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題睜一只眼睛閉一只眼睛，聽之任之，不去主動糾正和幫扶。師表意識淡薄，言行失范。當(dāng)學(xué)生不聽話時，有些教師采取歧視諷刺挖苦學(xué)生、體罰或變相體罰學(xué)生，如罰站、罰抄課文等，影響了學(xué)生的身心健康。在上課時，有的教師抽煙，有的教師打手機，有的教師甚至說臟話，還有的教師遲到、早退，甚至?xí)缯n，等等，在學(xué)生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學(xué)生的東西占為己有。有的教師在排學(xué)生座位上排“關(guān)系位”、“人情座”。有的教師對學(xué)生出現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、行為等問題時，不是積極想辦法解決，而是動輒將家長叫來，對其訓(xùn)斥，說的話很難聽，致使家長不敢到學(xué)校開家長會。有的教師根據(jù)自己的好惡不能公平對待學(xué)生，厚此薄彼，讓學(xué)生、家長不滿意。有的教師向?qū)W生推銷與學(xué)業(yè)無關(guān)的書籍或參考資料，托學(xué)生家長為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學(xué)生家長宴請。更有少數(shù)教師大搞“有償家教”等等。對教師職業(yè)認識失誤。少數(shù)對教育工作者承擔(dān)的神圣職責(zé)和義務(wù)認識不足或錯誤。因而把教師職業(yè)看做是“謀生的手段”，不安心教書育人、傳道授業(yè)，也不注意為人師表，缺乏教書育人的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業(yè)道德。市場經(jīng)濟對教師的負面影響。少數(shù)教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，加上在工作、學(xué)習(xí)和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價值取向上出現(xiàn)“錯位”，在行為上違規(guī)。缺乏對教師師德有效的監(jiān)督和評價機制。一是對教師的日常教育教學(xué)行為缺乏嚴密科學(xué)的監(jiān)督約束機制，致使不能有效地監(jiān)督、約束教師的日常教育教學(xué)行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善，軟性指標(biāo)多，可操作性不強，因此，只要沒有違法亂紀(jì)或明顯違規(guī)也就無礙大事。為進一步加強和改進全市教師隊伍師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)提供了依據(jù)。筆者認為，加強和改進我市師德建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：提高認識，即提高對加強師德建設(shè)重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者。教師的工作對象是學(xué)生，教師的一言一行都會對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質(zhì)教育中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學(xué)水平，更需要具備良好的職業(yè)道德。教師隊伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施，關(guān)系到青少年的健康成長，從而關(guān)系到國家和民族的未來。因此，各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須充分認識良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)對于塑造教師形象、樹立教師威信、提高業(yè)務(wù)水平的重要作用；樹立師德為先的觀念，像抓安全、抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓好教師的職業(yè)道德教育。同時，上級教育行政部門要加大對學(xué)校師德教育活動的指導(dǎo)和督查力度，避免在師德教育上“走過場”、“裝樣作秀”。，即樹立身邊的典型形象，以活動為載體，以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導(dǎo)、樹立典