20xx年教學設計方案格式教學設計方案的結構要素思維導圖(5篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:10 本頁面
【文章內容簡介】 習習慣等方面發(fā)揮積極作用；（6）恰當運用學習評價手段，激勵學生的學習熱情，使學生始終保持積極的精神狀態(tài)；（7）根據教學內容的特點及學生學習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術在內的教學媒體，有效整合教學資源，以更好地揭示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質，幫助學生正確理解數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維。教學設計方案格式 教學設計方案的結構要素思維導圖篇三讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。課件。課前組織(猜謎活動)：說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。你們想看看白鵝嗎?(播放有關鵝各種神態(tài)的圖片)可以和你同桌說說你想說的。集體交流：剛才你們在說些什么呀?揭題。白鵝過渡：同學們所感嘆的是白鵝的外表很美。豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。(生自由讀課文，師指導。)(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?同桌試說，指名說。請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：白鵝是怎樣的一個動物?請快速瀏覽課文，劃出這個句子。它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢?小結：叫聲高傲 步態(tài)吃相(機動)從“姿態(tài)”中感悟：⑴ 出示句子：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物!”⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?⑶ 指導朗讀。從“叫聲”中感悟：⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?自由讀第三自然段。⑵ 同桌交流，集體交流：研讀句子：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。同學們再讀讀，看看你最想強調什么?談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：指名讀，小組賽讀。⑷ 指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：品味作者對白鵝的贊美之情。從“步態(tài)”中感悟：⑴ 自由讀第四自然段：從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?⑵ 集體交流：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓。有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。① 指名讀句說感受：同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?② 朗讀體會：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。⑶ 集體交流：活像京劇里的凈角出場。① 看看凈角出場片段：想用什么詞語來形容凈角出場。② 既然
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