【文章內容簡介】 青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。他愛魚到了忘我的境界。(板書：忘我的境界)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 (板書：仔細觀察)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。(板書：一絲不茍)他似乎忘記了時間，也忘了自己。(板書：勤奮專注)他學畫才一年多， 為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(板書：持之以恒)五、總結，回歸課題。師生共同完成練習。為了畫好金魚，他似乎忘記了(時間 )，也忘記了(自己)。為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是(一整天 )，常常忘了(吃飯 )，忘了( 回家 )。真是如癡如醉啊!簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢?正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：(魚游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：(魚游到了紙上!)...... 師：學習了他們的優(yōu)秀品質后，我們受到什么啟發(fā)?生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不茍。生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。魚游到了紙上教學設計及反思篇八《魚游到了紙上》是新教材六年制第九冊的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚時，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時也表達了自己的思想情感。教學時如果能把握好課文的脈絡，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛魚愛到了忘我的境界這條線，就能逐步體會作者的思想感情，從而讓學生悟出要把自己的意思表達出來就離不開典型的事例和材料這樣一個道理。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發(fā)生的事，只有平時留心觀察和積累，寫起文章來才能做到內容真實感人。因此，教學本文，要先理解課文內容，在此基礎上歸納總結寫法?？刹捎靡韵碌牟襟E：一、整體入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內容，目的是讓學生精學課文之前對全文有一個初步印象，掃清閱讀中生字、新詞的障礙，并理清作者思路，文章寫作順序。所以可以讓學生帶著問題去自讀、輪讀或范讀。教師設問：課文講了發(fā)生在什么地方的事？主要人物是誰？課文的主要內容是什么？二、緊扣課題理清主線題目是文章的眼睛，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂?！棒~游到了紙上”正是青年刻苦練習、勤于觀察的結果。在弄清了這個句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子，比較每一次出現(xiàn)的語句有什么不同，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設問為什么魚游到了紙上，使學生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關系?？捎谩耙驗椤浴钡木涫奖砻鞫叩年P系，這樣為深入理解課文找到突破口，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。三、精講重點詞句體會作者感情變化為了讓長文短教，就要讓學生透徹地理解重點詞句，這樣就會有事半功倍的效果，還可以在體會句子內涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也會受到觸動，以達到與作者產生共鳴的效果。幾個重點句子處理方法如下：一句：“我認識了一位舉止特別的青年?！薄芭e止”是什么意思？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現(xiàn)了青年的舉止特別？通過以上幾個問題的討論，便能直插重點，也是全文的難點，就是那位青年人看魚如醉如癡，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”，這樣對“忘我”一詞的理解就不空洞了。再輔以朗讀指導，加深印象。這也是作者留心觀察的一個著眼點，把一個專心、認真看魚的青年形象呈現(xiàn)在我們眼前。二句：“金魚游到他的紙上了！”①這話是誰說的？用什么口氣說的？作者擠進去又會用什么口氣說？什么叫贊嘆？②你認為這句話是什么意思？從哪里看出魚畫得活靈活現(xiàn)？青年人用了什么方法畫魚？這句話出自一個小姑娘之口，但代表了所有人的心聲，而對問題②的理解，更有助于加深學生對這句話所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚時又是那么專注、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊，小姑娘驚奇地大叫，說明所畫的魚栩栩如生，非同一般。至此，青年人忘我的觀察魚的原因也有了交待，作者自己對這位青年人的觀察也就興致更濃?！八孟窈陀昔~融為一體”的秘密何在？由此引發(fā)作者更強烈的好奇心，想盡快了解清楚，可見作者的觀察是有目的的、積極的。至此學習第三句“他好像和游魚融為一體了”的理解就迎刃而解了。接著引導學生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么，進一步為理解下文作鋪墊。三句：“魚游到了你的紙上”與“先游到了我的心里”。這是作者從青年人的廠徽上發(fā)現(xiàn)他是個聾啞人，敬佩之情油然而生。為了進一步了解他，作者與青年進行了筆談，這是筆談中的兩句話。前一句是作者對青年人的稱贊，后一句則是青年人的回答。首先理解前一句，設問，如：作者的話是什么意思？表達了作者的什么感情？重點挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發(fā)學生：“心”是指什么？為什么魚先游到了青年的心里？游字說明魚的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先？先字點明了這兩句話的關系是什么？明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察、刻苦練習，才達到了忘我的境界。那么作者感情也是伴隨著對青年人的觀察一步步深入而變化的。四、把握時機有機滲透寫法每一堂課教學都應該有一個重點、難點，難點的突破，便是這堂課最大的收獲，如果能在這時將讀寫結合，課文對學生的寫作起的作用就更大。理解了《魚游到了紙上》的內容，體會到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲。此時，讓學生根據(jù)作者感情的變化給課文分段，是寫法滲透之一，然后說說每段之間有什么聯(lián)系。因為作者經常去玉泉看魚，所以發(fā)現(xiàn)了這位舉止特別的青年人，再經過多次留心觀察，發(fā)現(xiàn)青年人愛魚愛到了忘我的境界，畫魚十分刻苦細致。在觀察中進一步發(fā)現(xiàn)他是聾啞人，才采取筆談的方式深入了解。為了表達自己對聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛魚愛到了忘我的境界”為線索，把材料加以整理、篩選，才寫成了《魚游到了紙上》這篇文章。最后，因勢利導，鼓勵學生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料。魚游到了紙上教學設計及反思篇九一、教材簡析《魚游到了紙上》入選人教課標版四年級下冊第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學的真理；羅丹作為一名藝術家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術的完美；而對于一個聾啞的青年人，他也能用對魚如癡如醉的一顆心，最終實現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。二、教學對象分析四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生課前沒有進行任何的預習，因此必須加強初讀的環(huán)節(jié)。三、教學目標（一）認識4個生字，會寫11個生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。（四）學習作者觀察和描寫人物的方法。四、教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。五、教學策略：情境教學法、讀寫結合法六、課前準備教學媒體：多媒體課件七、課時安排：二課時第一課時【主要目標要求】一、認識5個生字“罷、徽、聾、啞”，指導書寫“徽”等字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會青年做事勤奮、專注的品質。四、學習作者運用外貌、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。【教學過程預設】：一、初讀，建構執(zhí)著的主題（一）師生交流，揭題并質疑。（二）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。（三）檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。（四）學生默讀課文，概括文章的主要內容?！驹O計意圖：1. 質疑是培養(yǎng)學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。 ，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提高學生對文章的概括能力?！慷⒓氉x，洞察執(zhí)著的內心（一） 生自主學習課文，要求：1. 邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子，把它劃下來；2. 邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。 （二）反饋匯報，相機指導：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！保?）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。（2）學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關注“老是”，引出他長期觀察的句子“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的，進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果。 【設計意圖：“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。,只體會在一種“喜歡”的程度，通過學習課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。】“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！保?）學生讀句子，談感受。（2）教師相機點撥，讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學生想象青年在畫畫時的其他動作，從動作描寫中體會其品質。（4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進一步體會“魚游到了紙上”的含義?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內化，先讓學生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法，再讓學生聯(lián)系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義，而且體會出它的表達效果?！俊八孟窈陀昔~已經融為一體了。”（1）讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它寫下來，注意運用神態(tài)、動作等的方法進行描寫。（2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”深入體會其畫技高超。（3）品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界?！驹O計意圖：“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處；原因之二是以其作為切入點，隨著對青年特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。基于文章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移?！咳⑻嵘?，追尋執(zhí)著的根源（一）結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什么。（二）布置作業(yè)：1. 、畫魚的句子抄了下來【設計意圖：、專注的基礎上，聯(lián)系其活實際，暢談自身的體會，內心青年的品質。,為單元習作做鋪墊?！浚ǜ桨鍟┑诙n時【主要目標要求】：一、會寫11個生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會他細致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系?！窘虒W過程預設】：一、通過談話交流，幫助學生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。三、學習課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會他是如何進行觀察的。四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。五、拓展閱讀，進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時教學過程略）魚游到了紙上教學設計及反思篇十1，理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達的意思。2，有感情朗讀地課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。3，學習作者觀察和描寫人物的方法。從語言描寫中體會文章表達的思想感情。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。1，板書“魚游到了紙上”。2，讀讀課題，你想到了什么？3，你會怎樣讀這個課題呢？1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；2）突出“紙上”， 青年畫技高，令人驚奇。1，魚為什么能游到紙上？請大家?guī)е@個問題讀課文。學生自由回答請用青年說的一句話回答：先游到了心里。哪些描寫可以看出魚已經游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。（全班齊讀）他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個部位”，了解金魚的各部位；作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號的作用，理解工筆細描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動。老師重讀“每個部位、很快地”等詞，指導朗讀。2，魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標出句子、圈出詞語。并和同學交流自己的想法。說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，()