最新語文七年級上學期的優(yōu)化教學設計與反思(實用五篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 06:21 本頁面
【文章內容簡介】 惚惚。三、美讀課文，品味語言反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。晶讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情。第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁。6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。四、討論和練習作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)五、布置作業(yè)。教學目標、默寫古詩。，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點，理解詩句的意思，體會詩人的心境。，掌握抑揚頓挫。教學難點體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學課時1 課時教學準備。oint。教學過程一、導入(師吟誦)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。(生讀古詩，師板書課題)師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情二、學習課文(一)解詩題，知作者：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)(二)抓字眼，明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷。側著看卻仿佛變成了一座山峰。：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。(三)多誦讀，悟詩情多誦讀：：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。悟詩情師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)三、總結?！緦W習目標】了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。【教學重、難點】了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。【教學時數(shù)】23課時【課前準備】課前發(fā)動學生觀
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