由再別康橋引發(fā)的對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的思考-(編輯修改稿)
2025-04-15 03:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的含蓄雋永。教學(xué)這首詩，就是要讓學(xué)生在誦讀中感知詩歌中的意象，鑒賞這些意象中蘊(yùn)涵著的豐富的情感，感受詩歌這種文學(xué)樣式的藝術(shù)魅力。 首先，強(qiáng)化指導(dǎo)下的誦讀。誦讀作為現(xiàn)代詩歌主要的教學(xué)方法之一，教師必須熟練掌握誦讀指導(dǎo)技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了朗讀要正確、流利、有感情，從語音、語調(diào)、語氣等方面提出了要求，在朗讀評價中特別對有感悟地朗讀作出了以對內(nèi)容理解與把握為基礎(chǔ)的誦讀要求。這些要求的實(shí)現(xiàn)能夠引導(dǎo)我們從一般朗讀向鑒賞誦讀過渡，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容理解向鑒賞評價過渡。 《再別康橋》一詩每節(jié)四行，一、三行稍短，二、四行稍長，音尺的排列組合長短錯落又不乏規(guī)則，如同一支婉轉(zhuǎn)低回又循環(huán)往復(fù)的詠嘆調(diào)，將詩人纏綿悱側(cè)的情感淋漓盡致地表達(dá)出來。誦讀時絕不能一味地簡單讀，而要對具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。程翔老師在教學(xué)該文時對蕩漾一詞的朗讀技術(shù)指導(dǎo)是現(xiàn)代詩歌誦讀指導(dǎo)的范例。程老師在學(xué)生讀了這一段后，指出學(xué)生讀得不清晰，并追問了蕩漾一詞的意思：蕩漾本指水波動，這里是指水波動嗎?學(xué)生答出心情波動后，教師再問這一節(jié)是應(yīng)該低著頭讀還是應(yīng)抬著頭讀，并和學(xué)生一起研究，誦讀時還要帶著一種憧憬，學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下再讀，效果就很明顯了。隨后，師生繼續(xù)研究怎么讀比較好，怎樣進(jìn)行技術(shù)處理，提示學(xué)生漾字能不能拉長一些反復(fù)指導(dǎo)后，學(xué)生的誦讀水平有了明顯的提高，對詩歌的理解也更深刻了。 其次，突出體驗(yàn)中感悟。現(xiàn)代詩歌所表現(xiàn)的生活在閱讀感知上還是有難度的，學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會閱歷還不夠豐富，對于作家的生活和作品的背景把握還不充分，存在著時代和閱歷的距離?！对賱e康橋》這首詩歌表達(dá)的情感本身就存在多元化：或是惜別康橋，或
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