用物理學(xué)的趣味性激發(fā)學(xué)生的求知欲(編輯修改稿)
2025-04-15 03:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過(guò)這一途徑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以使學(xué)生在審美情趣中認(rèn)識(shí)美的世界，提高美學(xué)修養(yǎng)，創(chuàng)造美的未來(lái)。物理學(xué)中蘊(yùn)藏著美感，如：①數(shù)學(xué)形式上的統(tǒng)一美，如靜電場(chǎng)、靜磁場(chǎng)、穩(wěn)恒電流場(chǎng)、靜引力場(chǎng)等均滿足拉普拉斯方程，其格林函數(shù)為l/r；最小作用原理將物理規(guī)律總結(jié)到高度統(tǒng)一的形式，物理學(xué)上發(fā)現(xiàn)的全部基本定律，包括牛頓方程、光學(xué)中的費(fèi)馬原理、電磁場(chǎng)的麥克斯韋方程組、量子力學(xué)中的薛定諤方程和狄拉克方程、相對(duì)論力學(xué)方程、引力場(chǎng)的愛(ài)因斯坦方程均可以由它表示。因此，人們認(rèn)為最小作用原理以高度統(tǒng)一的形式，表達(dá)著自然界的規(guī)律，有時(shí)稱它為第一原理，如此的統(tǒng)一美，對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)不是一種欣賞。②對(duì)稱美，人們從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)了各種守恒定律，如能量、動(dòng)量、角動(dòng)量等守恒律以及若干近似守恒律，實(shí)際上是時(shí)間和空間及物質(zhì)某些內(nèi)部屬性對(duì)稱性的結(jié)果。③簡(jiǎn)單質(zhì)樸美，科學(xué)家們永不休止的追求中得到了充分體現(xiàn)，如開(kāi)普勒三定律、牛頓力學(xué)體系、麥克斯韋方程組、相對(duì)論等理論體系，充分顯示了物理學(xué)的簡(jiǎn)單質(zhì)樸美。物理學(xué)中的這些美學(xué)因素，激發(fā)了一代代物理學(xué)家探索知識(shí)的興趣，推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展。只要我們用心學(xué)習(xí)，隨處可見(jiàn)物理教材中蘊(yùn)含著的美的內(nèi)容，她們會(huì)躍入你的眼簾，印進(jìn)你的腦海，讓你領(lǐng)略到物理之美，進(jìn)而求知于物理。 22借助物理教師中個(gè)性魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲 僅依賴物理學(xué)科自身的趣味性魅力是不夠的，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)和魅力。這好比游客到一個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)旅游，如果有導(dǎo)游解說(shuō)，那么，對(duì)于不是很出色的景區(qū)，就可以通過(guò)導(dǎo)游敘述故事、點(diǎn)評(píng)觀點(diǎn)、修飾描繪使游客感興趣，并使整個(gè)景區(qū)魅力盡顯。所以，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，物理教師還應(yīng)發(fā)揮類似導(dǎo)游的作用，通過(guò)高超的語(yǔ)言藝術(shù)、豐富的教學(xué)方法、良好的師生情感，使物理教學(xué)妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。 221利用物理教師的語(yǔ)言藝術(shù)生趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲 教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息、提供指導(dǎo)性語(yǔ)言的行為方式，它不獨(dú)立存在于教學(xué)活動(dòng)中，是一切教學(xué)活動(dòng)的基本行為[4]。的確，語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師生之間交流思想、交流感情的橋梁，在語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、明了、易懂的基礎(chǔ)上適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲有很大的影響。如果教師在教學(xué)中掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的學(xué)習(xí)氣氛，不但可以幫助學(xué)生減輕疲勞，而且還能延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間，激發(fā)求知欲。比如：①教學(xué)語(yǔ)言中故意留空白、設(shè)懸念。如在講《電容器》一節(jié)時(shí)，可以先問(wèn)：相鄰兩位同學(xué)能否構(gòu)成一個(gè)電容器？留下懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂，這種巧設(shè)懸念，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。②適度運(yùn)用各種修辭手法。比如，夸張、比喻等是文學(xué)修辭手法，但在物理教學(xué)中適度運(yùn)用它，不但可以使一些抽象的物理現(xiàn)象、概念變得豐富形象，而且給人一種逼真的感覺(jué)，使難以理解的物理規(guī)律變得簡(jiǎn)單易懂，如在講《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)氣體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因不是因受到重力作用，而是氣體分子頻繁撞擊容器壁造成的感到難以理解，這時(shí)就可以適度運(yùn)用修辭手法，描繪這樣一幅情景：下雨天，小明打著雨傘在雨中行走，雨滴不斷的滴到傘面上，小明感到雨傘被打而下沉，雨滴不斷打到傘面
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