大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案七篇(編輯修改稿)
2025-04-15 01:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)手的孩子在此次活動(dòng)中也顯得活躍多了。幼兒通過(guò)多次的自由探索活動(dòng)，已能掌握比較準(zhǔn)確的測(cè)量方法了；幼兒在測(cè)量中，各項(xiàng)能力也得到了發(fā)展，特別是動(dòng)手能力及探索能力。 第一環(huán)節(jié) 適宜行為：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒進(jìn)行探索性測(cè)量，并根據(jù)自己的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，讓幼兒把自己的做法和想法說(shuō)出來(lái)，起到了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的作用，而且個(gè)別幼兒的演示、教師的示范講解，使幼兒對(duì)正確的測(cè)量方法有了初步地了解。 不足之處： 幼兒人數(shù)較多，而空間有限，選擇椅子的高度來(lái)測(cè)量，讓孩子的視線受阻，活動(dòng)不方便。 在我示范正確的測(cè)量方法時(shí)，選擇了和幼兒一樣的測(cè)量對(duì)象——椅子，由于空間受阻，因此做在后面及旁邊的幼兒觀察地比較不清楚。 問(wèn)題： 如何選擇幼兒的探索對(duì)象、教師應(yīng)發(fā)出怎樣的指令很重要，而我在此環(huán)節(jié)中欠缺充分的考慮。 教師是否必須選擇和幼兒同等的測(cè)量對(duì)象進(jìn)行示范講解呢？怎樣選擇才能更好地考慮到每個(gè)孩子的視線呢？ 對(duì)策： 可以讓孩子們選擇椅子靠背的邊作為對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，這樣既能讓幼兒的活動(dòng)空間不會(huì)太窄，又有利于幼兒的探索。 值得思考：是否可以在黑板上畫一條直線線段，通過(guò)比較清晰的方法來(lái)進(jìn)行示范講解？ 第二個(gè)環(huán)節(jié) 適宜行為：我充分考慮本班幼兒的實(shí)際操作特點(diǎn)，采用一放一收、再放再收的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒均能遵守規(guī)則，并且學(xué)習(xí)效果較好；老師組織也比較輕松。 不足之處：我設(shè)計(jì)的小環(huán)節(jié)比較多，投放的材料也多，幼兒什么都想試一試，操作時(shí)間顯得不夠充分。 問(wèn)題： 各個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均為了一個(gè)目標(biāo)——繼續(xù)學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具。因此，是否可以把第一個(gè)小環(huán)節(jié)和第二個(gè)小環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒操作起來(lái)時(shí)間顯得更充足呢？ 難度會(huì)太大了嗎？因?yàn)橛變阂莆照_的測(cè)量方法并不容易，更何況要幼兒初步感受了測(cè)量方法后，馬上就步入第二個(gè)目標(biāo)——嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的，進(jìn)程是否會(huì)太快？ 對(duì)策： 考慮將這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)課時(shí)，把此次的目標(biāo)、重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)多種自然測(cè)量的方法”上。第二個(gè)大環(huán)節(jié)，就改為讓幼兒通過(guò)自由探索、操作，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固正確的測(cè)量方法。當(dāng)然，我們可以在活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)有圓邊的物體進(jìn)行測(cè)量，學(xué)習(xí)不同的測(cè)量方法。 把“嘗試讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)不同的測(cè)量對(duì)象適合用不同的測(cè)量用具，測(cè)量工具的選擇和測(cè)量對(duì)象是有關(guān)系的”這一個(gè)目標(biāo)放在第二個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行。這樣，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)那么辛苦，操作的時(shí)間也更寬松，又能更有效地突破重難點(diǎn)。 整體感受：設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，既要根據(jù)幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，又要很充分地考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性和可行性，還要考慮好各個(gè)小細(xì)節(jié)的處理。自身的業(yè)務(wù)水平也是相當(dāng)重要的，問(wèn)題的設(shè)置、隨機(jī)的觀察、引導(dǎo)語(yǔ)的把握均是需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。 小百科：測(cè)量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象，即對(duì)事物作出量化描述。測(cè)量是對(duì)非量化實(shí)物的量化過(guò)程。 大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案 篇4 ?。? 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)7的加法應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒的細(xì)心觀察能力。 通過(guò)操作，游戲幫助幼兒鞏固7的加法應(yīng)用題。 發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力，樂(lè)意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。 發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。 體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。 ?。? 初步學(xué)會(huì)7的加法運(yùn)算 創(chuàng)編、計(jì)算7的加法應(yīng)用題。 ?。? 課件、若干種動(dòng)物卡片，水果，圖形卡片，內(nèi)容音樂(lè)CD。 ?。? 一、問(wèn)答游戲?qū)?(復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加法題) 老師：小朋友，我問(wèn)你？2+3=？ ?。ㄅ氖?，拍手，右手伸出2指，左手伸出3指） 幼兒：X老師，我告訴你，2+3=5！ ?。ㄅ氖郑氖?，左手伸出2指，右手伸出3指，說(shuō)出得數(shù)） 老師：小朋友，我問(wèn)你？4+2=？ 幼兒：X老師，我告訴你，4+2=6！ （整體回答后可以詢問(wèn)個(gè)別幼兒） 二、學(xué)習(xí)7的加法應(yīng)用題（展示課件） 池塘里原來(lái)有6條魚，又來(lái)了1條魚，一共有幾條魚？（6+1=7） 老師：小朋友，請(qǐng)看誰(shuí)來(lái)了？。 播放小魚音樂(lè)，并且同時(shí)播放課件。 故事引入。講解小魚原來(lái)有6條，又來(lái)了1條，現(xiàn)在池塘里一共有幾條？ 幼兒：7條。 老師：你們是怎么算出來(lái)的？ 幼兒：6+1=7 蝴蝶飛入花叢中，先飛來(lái)4只蝴蝶，又飛來(lái)3只蝴蝶，一共飛來(lái)了幾只蝴蝶？（4+3=7） 老師：小朋友，你們看，那兒有幾只蝴蝶呀？ 幼兒：4只蝴蝶。 老師：是呀，有4只蝴蝶。那小朋友們看看遠(yuǎn)處又飛來(lái)了幾只蝴蝶呀？ 幼兒：3只蝴蝶。 老師：小朋友們想一想，花叢中先飛來(lái)4只蝴蝶，又飛來(lái)3只蝴蝶，一共飛來(lái)了幾只蝴蝶？ 幼兒：7只。 老師：怎么算出來(lái)的呀？ 幼兒：4+3=7 小雞在啄蟲子，第一次有5只小雞，第二次又來(lái)了2只小雞，一共有幾只小雞？ ?。ɡ蠋焼l(fā)幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題）5+2=7 一棵蘋果樹上結(jié)出了很多很多的蘋果，先長(zhǎng)出來(lái)了3個(gè)蘋果，又長(zhǎng)出來(lái)了4個(gè)蘋果，一共長(zhǎng)出來(lái)了幾個(gè)蘋果？ ?。ɡ蠋焼?wèn)，小朋友答
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1