口語(yǔ)交際教學(xué)務(wù)求收放有標(biāo)-(編輯修改稿)
2025-04-15 01:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 界看，害怕老師的引導(dǎo)、調(diào)控會(huì)影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，擔(dān)心與新課程倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”等理念相悖。實(shí)際上，放與收不僅有對(duì)立的一面，還有統(tǒng)一的一面：放離不開(kāi)收，收離不開(kāi)放；收放在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)中的“放”，的確可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生放飛思想，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂及實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生可放飛思想對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀。 但是，老師在讓學(xué)生思維發(fā)散時(shí)，也不能忽略對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行適當(dāng)聚合
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