口語交際教學務求收放有標-(編輯修改稿)
2025-04-15 01:26 本頁面
【文章內容簡介】 界看，害怕老師的引導、調控會影響學生主體作用的發(fā)揮，擔心與新課程倡導的“努力建設開放而有活力的語文課堂”等理念相悖。實際上，放與收不僅有對立的一面，還有統(tǒng)一的一面：放離不開收，收離不開放；收放在一定條件下相互轉化。課堂教學中的“放”，的確可以給學生創(chuàng)造一個寬松的學習氛圍，可以讓學生放飛思想，可以最大限度地激發(fā)學生參與課堂及實踐活動的積極性和創(chuàng)造性，學生可放飛思想對文本進行個性化閱讀。 但是，老師在讓學生思維發(fā)散時，也不能忽略對學生思維進行適當聚合
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