【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。 四、布置作業(yè) 同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌。 希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。 用自己喜歡的曲子唱《清平樂村居》給父母聽。 五年級(jí)上冊(cè)古詩教案4 學(xué)習(xí)目標(biāo) ，默寫《牧童》，能用自身的話表達(dá)詩詞的意思。 ，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。 ，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。 課時(shí)布置 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備 配樂磁帶 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《牧童》 （一）復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入 師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。 《所見》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。） 《所見》一詩中的牧童形象。 ：聽同學(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。 。 ，交流詩中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。 （二）自主合作，探究詩意 ，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。 ，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。 。 ：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自身的語言描述出來。 （茫茫原野，一眼望去，盡是長勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。） ，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。 （三）設(shè)身處地，感悟詩情 ：想象一下，假如是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？ 。 師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。 。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》 （一）借助畫面，導(dǎo)入新詩 ？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？ ?！罢凇?，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。 ，基本理解詩歌大意。 （二）檢查自學(xué)，深入研討 ，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。 ，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。 ，可以先交流自身讀懂的語句，也可以提出自身不理解的地方，一起交流研討。 （全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。） ，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？ 。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表示出來。 、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。 （三）安排作業(yè)，延伸拓展 背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂. 村居》 第二課時(shí) 一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí) ，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。） “詞”的知識(shí)。 ：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。 二、初讀課文，了解大意 ，想象內(nèi)容。 師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩人是怎么描寫的？ ，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。 。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以和工具書，初步理解詞的大意。 。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。 、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。 ，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)小朋友了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。? 三、發(fā)揮想象，加深理解 ：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？ 。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。 ，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里發(fā)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？ 。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表示出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以和“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。 四、改編歌曲，激發(fā)興趣 ：詞自身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自身嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。 。眾評(píng)議。 五、總結(jié)談話，回歸整體 ：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多保守文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。 ，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。 六、安排作業(yè)，積累升華 。默寫《牧童》 、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦競(jìng)賽。 五年級(jí)上冊(cè)古詩教案5 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、運(yùn)用. . . 課前準(zhǔn)備 . 、清朝納蘭性德. 教學(xué)過程 第一課時(shí) 導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.) ：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》. ，讀題. ：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧. . ，“一水間、數(shù)重山、照俺還”. ，結(jié)合課文注釋，? .(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的