一年級小學(xué)語文教學(xué)反思范本5篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 走出頹靡的困境?怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要? 首先，應(yīng)擺脫操作上的簡單化。 國家教育部門為方便教師查找備課資料，編寫了教學(xué)參考書，其目的主要是讓教師在備課時，參考使用一些資料，因此在表達(dá)形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上，不結(jié)合本地區(qū)，本班的學(xué)生情況，這樣的傳授知識，學(xué)生如何能接受?于是就形成了“千節(jié)一面”的情況，甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍，缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。 其次，升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為，誘使教學(xué)中的簡單化。 多年來，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生家長及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成績就是效果，考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考，學(xué)生為考而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中，排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文，分解成支離破碎的骷髏，難怪教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，本來貼近學(xué)生生活，感情豐富，吸引學(xué)生的文章，學(xué)生會覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少教師，為了應(yīng)付考試，把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，大量的時間被消耗了，這無疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡單的短期行為，那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會越走越窄。 第三，要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。 語文教學(xué)中的簡單化，還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺，領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來，不少地方把語文教學(xué)量化了，甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認(rèn)識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成，而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，因此自覺與感知對于他們學(xué)習(xí)語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能，把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”。“讀”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)。可我們現(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀，而特別重視學(xué)生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言，更有許多不確定性，如果把晏殊的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”譯成白話，就會索然寡味。葉圣陶先生說：“課文無非幾個例子”如果不加強對語文教學(xué)規(guī)律的研究，不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能，則學(xué)生只能得到死的知識，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題則無從談起。 一年級小學(xué)語文教學(xué)反思范本4 對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。 孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1