畫(huà)風(fēng)解讀-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有關(guān)風(fēng)的歌，背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，還聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)的聲音，談一談對(duì)風(fēng)的感受，使學(xué)生知道風(fēng)能唱、能吟、能聽(tīng)，這時(shí)老師隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：那風(fēng)能畫(huà)嗎？、怎么畫(huà)？這樣很自然地導(dǎo)入本課，老師板書(shū)課題，使學(xué)生很快地進(jìn)入到文本所規(guī)定的情境之中，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 抓住問(wèn)題解讀文本 抓住問(wèn)題解決文本，要處理好重要問(wèn)題和一般問(wèn)題、主要問(wèn)題和次要問(wèn)題、真問(wèn)題和假問(wèn)題之間的關(guān)系?！懂?huà)風(fēng)》一文，是以人物對(duì)話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地表現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友一起你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互鼓勵(lì)。人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。在深入理解課文時(shí)，可以抓住一個(gè)問(wèn)題三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)，再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)和不同做法，并引起思索，為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)呢？對(duì)課文有進(jìn)一步的感受。 課外中的三個(gè)小朋友各有各的思想，宋濤敢想，善于提出問(wèn)題。 陳丹敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。 趙小藝，眨眨眼睛，想了想 ，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以理解課文后設(shè)計(jì)一個(gè)整合問(wèn)題：你喜歡哪個(gè)孩子？為什么？這不是就內(nèi)容去理解內(nèi)容，而是抓住這篇課文培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力這一生長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。 教師對(duì)文本的解讀，一邊是重復(fù)昨天的故事利用已
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1