畫風解讀-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:28 本頁面
【文章內容簡介】 有關風的歌，背有關風的詩，還聽一聽風的聲音，談一談對風的感受，使學生知道風能唱、能吟、能聽，這時老師隨機問學生：那風能畫嗎？、怎么畫？這樣很自然地導入本課，老師板書課題，使學生很快地進入到文本所規(guī)定的情境之中，興趣盎然地進行學習。 抓住問題解讀文本 抓住問題解決文本，要處理好重要問題和一般問題、主要問題和次要問題、真問題和假問題之間的關系。《畫風》一文，是以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地表現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友一起你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。在深入理解課文時，可以抓住一個問題三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來。以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題，學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點，再動筆勾畫三個小朋友畫風和不同做法，并引起思索，為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風呢？對課文有進一步的感受。 課外中的三個小朋友各有各的思想，宋濤敢想，善于提出問題。 陳丹敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。 趙小藝，眨眨眼睛，想了想 ，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。所以理解課文后設計一個整合問題：你喜歡哪個孩子？為什么？這不是就內容去理解內容，而是抓住這篇課文培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力這一生長點來提問。 教師對文本的解讀，一邊是重復昨天的故事利用已
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1