兒童學習心理與小學數(shù)學教學讀后感(精選3篇)(編輯修改稿)
2025-04-15 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了解兒童、研究兒童。只有摸透了兒童的心理特點和認知規(guī)律，才能有高質(zhì)量的教學預設和精彩的課堂生成。我認識到：數(shù)學教學只有基于兒童的學習心理展開，才能真正開啟兒童的數(shù)學學習大門，促進兒童的發(fā)展。 二、數(shù)學教學要順應兒童的學習心理。 作為一名教師，不但要了解兒童的心理特點與認知規(guī)律，而且要努力做到在準確解讀和把握兒童學習心理的基礎上，努力調(diào)整自己的數(shù)學課堂教學，使其盡可能地順應兒童的學習心理，才能真正創(chuàng)造出最適合兒童的數(shù)學教學，并發(fā)揮數(shù)學教學的最大效益。實際上，好的數(shù)學教學須指向兒童的學習，并建立在兒童的學習心理之上。所以，教師對教學內(nèi)容和方法的設計，必須適合兒童的心理特點，以利他們能動地進行“新舊知識的相互作用”，獲得新知意義。目前我正從事著低年級的教學，在實踐中我深有體會，低年級兒童好玩、好動、喜歡新奇的事物，每天的口算練習對他們來說顯然就是一件枯燥無味的事情，而大家都知道口算應作為教學的常態(tài)常抓不懈。怎么辦呢？ 我針對低年級兒童的學習心理，從多方面做好口算教學工作： 堅持要求學生每天練習口算，為激發(fā)學生天天練習口算的主動性，我特地設計了“小蜜蜂口算練習自主記錄卡”，如果練習全對，小朋友就自己在相應的日旗下用個性圖案記錄。 每周設定一天為“口算日”，在這一天里組織班級口算競賽，及時批改并表揚競賽全對的小朋友。 每月評選班級月度“口算王”，當月幾次口算競賽全對者當選為月度“口算王”，每學期評選學期“口算王”，口算全對次數(shù)最多的前五位當選為學期“口算王”。這樣的口算練習模式受到了家長和小朋友的歡迎，在活動和目標的指引驅(qū)動下，孩子練習口算的主動性增強了，興趣變濃厚了，口算練習質(zhì)量更是得到了提高。反思我自己探索出的關于口算教學的做法，不正是順應了兒童的學習心理嗎？ 三、數(shù)學教學要適當用好激勵措施。 這本書不僅不惜篇幅專門用第六章講來講學生學習積極性的激發(fā)和培養(yǎng)
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