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正文內(nèi)容

教育中的心理效應(yīng)讀后感范文(精選3篇)(編輯修改稿)

2025-04-01 22:30 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 種任務(wù)的機會要大得多?! ≌埧聪旅嬉粋€設(shè)計:  “對象:小學(xué)中年級學(xué)生  主題:買東西  內(nèi)容:馬鈴薯150克,鐵釘50克,感冒通1盒,電腦用小風(fēng)扇1個,《格林童話》1本,給一張公交車用IC卡充值50元?! 〗o予錢財:130元”  讓學(xué)生運用自己能力,通過乘公共汽車、走路、問路等方法,分別到不同商店,買好上述東西。當(dāng)然,在出發(fā)前要做好安全教育,授予他必要的求生、防御技能。出發(fā)后,父母或老師可以采用暗地跟蹤的方式,觀察小孩完成任務(wù)的經(jīng)歷?! 『苊黠@,這個任務(wù)對一名小學(xué)中年級的學(xué)生有一定難度,他克服困難的過程,就是一個很好面對挫折,沖開挫折的過程。除了買東西訓(xùn)練外,還可以設(shè)計取東西,找東西,問東西等多種形式的任務(wù)完成訓(xùn)練?! 椈芍挥性诹Φ淖饔孟虏拍茱@示其能量的大小,對孩子而言,適當(dāng)?shù)膲毫Γ艜ぐl(fā)起他的斗志。本真的生態(tài)環(huán)境是不需要、甚至是要無情淘汰弱者的,我們的社會也如此,要增強自己的競爭力就必然經(jīng)歷挫折和困難,而這些往往是以壓力的形式展現(xiàn)出來的?! ∵€是給孩子來些具有“生態(tài)”意味的鍛煉吧!  《教育中的心理效應(yīng)》讀后感2  《教育中的心理效應(yīng)》分為三部分,第一部分是“教學(xué)中的心理效應(yīng)”,第二部分是“教育中的心理效應(yīng)”,第三部分是“管理中的心理效應(yīng)”。每一部分下面又分很多篇文章,每篇文章都從一個小故事引出,用典故、案例、新聞故事穿針引線地穿插到每個教育過程中的心理效應(yīng)中去,用一些實驗證明這些效應(yīng)的存在,形象地告訴讀者,特別是教育工作者,如何去處理我們生活和教學(xué)中出現(xiàn)的教育問題?! 兄v到的“馬太效應(yīng)”,即定勢心理,這是我們常有的心理。如一個學(xué)生特別調(diào)皮,經(jīng)常調(diào)皮搗蛋,在我們的心中就會給他定位為差生。在處理事情的時候,就會帶上有色眼鏡。其實即便是再調(diào)皮的孩子他也一樣有上進心,也會期待得到肯定,作為教師如果只是一味地否定,這對孩子的發(fā)展是很不利的。從“馬太效應(yīng)”看,我們最重要的及時善于挖掘孩子們的亮點,克服定勢心理,用發(fā)展的眼光看學(xué)生。幫助孩子激發(fā)潛能,努力提高自己?! ∫晃焕蠋熐擅畹剡\用“禁果效應(yīng)”達到教學(xué)目的。一次上新課的時候,他對學(xué)生說:“我這里有一道難題,本想讓你們做一做,可連我都沒做出來,看來你們就更難了。”好幾個學(xué)生立刻請求老師把題寫在黑板上。老師裝作無可奈何的樣子寫了題,全班同學(xué)都忙碌起來,不一會兒,一半同學(xué)舉起了手。當(dāng)學(xué)生清晰地說出解題思路時,老師故意裝出甘拜下風(fēng)的樣子說:“同學(xué)們,你們真了不起,看來這堂新課你們自己就能學(xué)會,有沒
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