教育中的心理效應(yīng)讀后感范文(精選3篇)(編輯修改稿)
2025-04-01 22:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 種任務(wù)的機會要大得多?！ ≌埧聪旅嬉粋€設(shè)計： “對象：小學中年級學生 主題：買東西 內(nèi)容：馬鈴薯150克，鐵釘50克，感冒通1盒，電腦用小風扇1個，《格林童話》1本，給一張公交車用IC卡充值50元?！ 〗o予錢財：130元” 讓學生運用自己能力，通過乘公共汽車、走路、問路等方法，分別到不同商店，買好上述東西。當然，在出發(fā)前要做好安全教育，授予他必要的求生、防御技能。出發(fā)后，父母或老師可以采用暗地跟蹤的方式，觀察小孩完成任務(wù)的經(jīng)歷?！ 『苊黠@，這個任務(wù)對一名小學中年級的學生有一定難度，他克服困難的過程，就是一個很好面對挫折，沖開挫折的過程。除了買東西訓練外，還可以設(shè)計取東西，找東西，問東西等多種形式的任務(wù)完成訓練。 彈簧只有在力的作用下才能顯示其能量的大小，對孩子而言，適當?shù)膲毫?，才會激發(fā)起他的斗志。本真的生態(tài)環(huán)境是不需要、甚至是要無情淘汰弱者的，我們的社會也如此，要增強自己的競爭力就必然經(jīng)歷挫折和困難，而這些往往是以壓力的形式展現(xiàn)出來的。 還是給孩子來些具有“生態(tài)”意味的鍛煉吧！ 《教育中的心理效應(yīng)》讀后感2 《教育中的心理效應(yīng)》分為三部分，第一部分是“教學中的心理效應(yīng)”，第二部分是“教育中的心理效應(yīng)”，第三部分是“管理中的心理效應(yīng)”。每一部分下面又分很多篇文章，每篇文章都從一個小故事引出，用典故、案例、新聞故事穿針引線地穿插到每個教育過程中的心理效應(yīng)中去，用一些實驗證明這些效應(yīng)的存在，形象地告訴讀者，特別是教育工作者，如何去處理我們生活和教學中出現(xiàn)的教育問題。 書中講到的“馬太效應(yīng)”，即定勢心理，這是我們常有的心理。如一個學生特別調(diào)皮，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在我們的心中就會給他定位為差生。在處理事情的時候，就會帶上有色眼鏡。其實即便是再調(diào)皮的孩子他也一樣有上進心，也會期待得到肯定，作為教師如果只是一味地否定，這對孩子的發(fā)展是很不利的。從“馬太效應(yīng)”看，我們最重要的及時善于挖掘孩子們的亮點，克服定勢心理，用發(fā)展的眼光看學生。幫助孩子激發(fā)潛能，努力提高自己?！ ∫晃焕蠋熐擅畹剡\用“禁果效應(yīng)”達到教學目的。一次上新課的時候，他對學生說：“我這里有一道難題，本想讓你們做一做，可連我都沒做出來，看來你們就更難了?！焙脦讉€學生立刻請求老師把題寫在黑板上。老師裝作無可奈何的樣子寫了題，全班同學都忙碌起來，不一會兒，一半同學舉起了手。當學生清晰地說出解題思路時，老師故意裝出甘拜下風的樣子說：“同學們，你們真了不起，看來這堂新課你們自己就能學會，有沒
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