20xx年份三年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案高效設(shè)計(jì)五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。 (五)自主感悟“瞬息萬(wàn)變”，學(xué)習(xí)寫具體。 。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。 (1)“瞬息萬(wàn)變”怎樣理解?從哪些詞語(yǔ)能感受到廬山的云霧變化得非?？?交流，教師相機(jī)板書 剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間…… 明明是…… 還沒(méi)等…… 邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬(wàn)變”。 (2)作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來(lái)。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語(yǔ)中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個(gè)比方?說(shuō)一說(shuō)。 交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè) ——“一縷輕煙”你能讀出這個(gè)詞給人的感覺(jué)嗎?那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來(lái)嗎?這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)?讀出這種感覺(jué)? ——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺(jué)?(很壯觀)你能讀好嗎? ——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的?跑的快到什么程度?(理解“生風(fēng)”)說(shuō)明了什么?(云霧變化快) ——比喻成一座“冰山”你覺(jué)得形象在哪里?連起來(lái)讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來(lái)、 ——這段話末尾的省略號(hào)說(shuō)明了什么?請(qǐng)看著畫面展開(kāi)豐富的想象，想像云霧還會(huì)變成什么?(學(xué)生交流，練說(shuō)句子) (3)練有感情朗讀背誦。 (六)抓“流連忘返”，升華感情 1. 廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” !齊讀 。 “流連忘返”說(shuō)個(gè)句子嗎。 ，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來(lái)。 環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 (七)拓展應(yīng)用，讀寫訓(xùn)練。 、三自然段寫法。(師總結(jié)：這兩個(gè)自然段在寫法上有著相似之處，段落開(kāi)頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。) 、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。 先回顧這一處景物的特點(diǎn)，用一句話寫出來(lái)。 再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個(gè)特點(diǎn)寫具體，還能試著打個(gè)比方就更生動(dòng)。 嘗試寫話，評(píng)議修改。 ：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3 《雪兒》 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛(ài)形象。 激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛(ài)形象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件鴿子圖。課文配樂(lè)錄音帶。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來(lái)了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒?jiǎn)? 假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來(lái)了，你的心會(huì)怎么? 課文中的“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢? (設(shè)計(jì)意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛(ài)心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊? 二、精讀課文，朗讀感悟 (一)朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。 指名同學(xué)朗讀這一段，通過(guò)數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問(wèn)感覺(jué)的操作步驟，讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。 (問(wèn)讀得好同學(xué))同學(xué)們都說(shuō)你讀得好，你讀的時(shí)候，感覺(jué)到什么了?讀的時(shí)候你是怎么感覺(jué)到的? (設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。) (二)讀課文3自然段 自由讀第3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的? 邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。 讀后討論交流。 (課件展示) “從此，俺天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……” 讓同學(xué)反復(fù)讀。(自由讀、齊讀) ①“俺”和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會(huì)怎樣想呢? ②是啊，這句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛(ài)，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。(指名班級(jí)平時(shí)朗讀的同學(xué)讀) ③你們也想讀得和他一樣好嗎?要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。(師范讀) 從爸爸那里，“俺”知道了什么? 雪兒如此勇敢、忠誠(chéng)，是人們的好幫手，于是(引讀) 誰(shuí)能讀好這一段呢?(指名讀) (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛(ài)心。) (三)讀課文4—6自然段 “俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié) 雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了，你的心情如何?(高興、激動(dòng)) 文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來(lái)了?誰(shuí)能找出來(lái)? 集體練讀。指名讀。 聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天
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