20xx年份三年級語文優(yōu)質(zhì)教案高效設(shè)計五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)識云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。 (五)自主感悟“瞬息萬變”，學(xué)習(xí)寫具體。 。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。 (1)“瞬息萬變”怎樣理解?從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非?？?交流，教師相機(jī)板書 剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間…… 明明是…… 還沒等…… 邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。 (2)作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方?說一說。 交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè) ——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎?那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來嗎?這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺?讀出這種感覺? ——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺?(很壯觀)你能讀好嗎? ——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的?跑的快到什么程度?(理解“生風(fēng)”)說明了什么?(云霧變化快) ——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里?連起來讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來、 ——這段話末尾的省略號說明了什么?請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么?(學(xué)生交流，練說句子) (3)練有感情朗讀背誦。 (六)抓“流連忘返”，升華感情 1. 廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” !齊讀 。 “流連忘返”說個句子嗎。 ，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。 環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 (七)拓展應(yīng)用，讀寫訓(xùn)練。 、三自然段寫法。(師總結(jié)：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。) 、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。 先回顧這一處景物的特點(diǎn)，用一句話寫出來。 再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點(diǎn)寫具體，還能試著打個比方就更生動。 嘗試寫話，評議修改。 ：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。 小學(xué)三年級語文教案3 《雪兒》 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。 激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動物的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件鴿子圖。課文配樂錄音帶。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎? 假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么? 課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢? (設(shè)計意圖：激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊? 二、精讀課文，朗讀感悟 (一)朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。 指名同學(xué)朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學(xué)體驗作者情感。 (問讀得好同學(xué))同學(xué)們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了?讀的時候你是怎么感覺到的? (設(shè)計意圖：讓同學(xué)在讀中比較，增強(qiáng)自主閱讀能力。) (二)讀課文3自然段 自由讀第3自然段?！鞍场焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱? 邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。 讀后討論交流。 (課件展示) “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……” 讓同學(xué)反復(fù)讀。(自由讀、齊讀) ①“俺”和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢? ②是啊，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。(指名班級平時朗讀的同學(xué)讀) ③你們也想讀得和他一樣好嗎?要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。(師范讀) 從爸爸那里，“俺”知道了什么? 雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是(引讀) 誰能讀好這一段呢?(指名讀) (設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語言文字的形象感，同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。) (三)讀課文4—6自然段 “俺”的盼望終于實現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié) 雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了，你的心情如何?(高興、激動) 文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了?誰能找出來? 集體練讀。指名讀。 聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1