(免費下載)送東陽馬生序的教學設計教案教學設計(通用版本)(編輯修改稿)
2025-04-14 23:57 本頁面
【文章內容簡介】 文章。如：文章是通過哪些方面來體現自己當年學習條件同當今太學生有差異？從全文看，他們僅僅是在學習條件上存有區(qū)別嗎？ 五、拓展延伸： 1．列舉古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。 韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子 2．學完本文，結合實際，談談自己的學習條件、自己的收獲及現實意義。 《少年愛因斯坦》的教學設計 一、教學設想（學情預估） 《少年愛因斯坦》是安排在人物傳記單元的最后一篇課文，是一篇自讀課文。本文從文體上看是他傳，文章所傳的人物是外國的著名的科學家，雖然篇幅較長，但由于所傳人物是學生較熟悉、較敬佩的人，文章語言也自然平實，因此，學生對文章較為喜歡。本文細致而自然地敘述了愛因斯坦從1歲到12歲的學習經歷，著重凸顯這位偉大的科學家在少年時期的一些突出特點。我們不妨順由編者的意圖，教學中，重點引導學生去把握文中愛因斯坦的具體典型事例，去歸納愛因斯坦小時候的學習特點，進而去學習愛因斯坦身上具有的優(yōu)秀精神品質。 二、教學步驟 （一）課前準備 搜集有關愛因斯坦的故事，選取所喜愛的，準備在課堂上復述。 （二）講述故事，導入新課 由學生講述有關愛因斯坦故事導入新課。 相關資料：《第三只小板凳》 世界聞名的大科學家愛因斯坦讀小學的時候，有一次上勞作課，同學們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世上不會有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說：“這是我第二次做的…
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