荷花說課稿-(編輯修改稿)
2025-04-14 03:02 本頁面
【文章內容簡介】 方式。 三年級閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經，以字詞句的訓練為緯。閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。 第一環(huán)節(jié)：設境激趣，觸發(fā)語感 一堂新授課，導語的設計至關重要。它就像師生之間架起一座溝通情感的橋梁。本節(jié)課用南宋著名詩人楊萬里寫的《曉出靜慈寺送林子方》，讓學生讀一讀，說一說想到了什么?引出荷花(板書課題)，再讓學生通過介紹荷花，欣賞荷花，用一個詞形容看到的荷花。(千姿百態(tài)、婀娜多姿、高雅脫俗) 設計意圖： 情境是紐帶，是架起學生與教師、學生之間情感交流的紐帶，是建立學生與文本知識銜接的紐帶?；谇榫吃诮虒W中的重要作用，教學中，從文本的特點出發(fā)，學生的聽覺、思維、想象，多頻道運作。引入古詩情境，學生在潛移默化中感受詩人筆下 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的荷花美，然后說荷花、賞荷花。這種用古詩創(chuàng)設情境既可解決北方的學生因荷花離生活遠而不了解荷花的問題，又激發(fā)了學生對荷花的興趣，學生用豐富的詞語形容荷花美，表達荷花美的同時，也在不知不覺之中觸發(fā)了學生語感，拉近了學生與文本的距離。 第二環(huán)節(jié)：初步閱讀，激活語感 (一)、自讀課文，自學生字新詞。教師利用課件檢查字、詞。速讀課文找出文中寫了荷花的哪幾方面?教師板書： 聞 看 想 設計意圖： 三年級的字詞教學應與低年級的以識字為主的識字教學有所不同，也應與高年級的以閱讀和寫作為重點的識字教學有區(qū)別。本課采用運用字典、注重自學、讀中鞏固、練中落實的方法進行字詞教學。安排課內預習，獨立識字，自主閱讀，是為了切實有效地培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立框架結構的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現摯領一頓，百毛皆順的教學思想。 現今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1