荷花說課稿-(編輯修改稿)
2025-04-14 03:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方式。 三年級閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。 第一環(huán)節(jié)：設(shè)境激趣，觸發(fā)語感 一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。它就像師生之間架起一座溝通情感的橋梁。本節(jié)課用南宋著名詩人楊萬里寫的《曉出靜慈寺送林子方》，讓學(xué)生讀一讀，說一說想到了什么?引出荷花(板書課題)，再讓學(xué)生通過介紹荷花，欣賞荷花，用一個詞形容看到的荷花。(千姿百態(tài)、婀娜多姿、高雅脫俗) 設(shè)計意圖： 情境是紐帶，是架起學(xué)生與教師、學(xué)生之間情感交流的紐帶，是建立學(xué)生與文本知識銜接的紐帶。基于情境在教學(xué)中的重要作用，教學(xué)中，從文本的特點出發(fā)，學(xué)生的聽覺、思維、想象，多頻道運作。引入古詩情境，學(xué)生在潛移默化中感受詩人筆下 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的荷花美，然后說荷花、賞荷花。這種用古詩創(chuàng)設(shè)情境既可解決北方的學(xué)生因荷花離生活遠而不了解荷花的問題，又激發(fā)了學(xué)生對荷花的興趣，學(xué)生用豐富的詞語形容荷花美，表達荷花美的同時，也在不知不覺之中觸發(fā)了學(xué)生語感，拉近了學(xué)生與文本的距離。 第二環(huán)節(jié)：初步閱讀，激活語感 (一)、自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師利用課件檢查字、詞。速讀課文找出文中寫了荷花的哪幾方面?教師板書： 聞 看 想 設(shè)計意圖： 三年級的字詞教學(xué)應(yīng)與低年級的以識字為主的識字教學(xué)有所不同，也應(yīng)與高年級的以閱讀和寫作為重點的識字教學(xué)有區(qū)別。本課采用運用字典、注重自學(xué)、讀中鞏固、練中落實的方法進行字詞教學(xué)。安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，獨立識字，自主閱讀，是為了切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)摯領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學(xué)思想。 現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整
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