分式的加減法說課稿(編輯修改稿)
2025-04-13 21:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 甲地到乙地需多長(zhǎng)時(shí)間？ ?。?）她走哪條路花費(fèi)的時(shí)間少？少用多長(zhǎng)時(shí)間？ 老師活動(dòng)：組織學(xué)生分組討論，再共同研究 學(xué)生活動(dòng)：小組討論、探究、發(fā)言 設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)這兩個(gè)問題情境，引入分式的加減運(yùn)算，既體現(xiàn)了分式加減運(yùn)算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題建立分式模型的過程，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的方法。 第二環(huán)節(jié)：同分母分工相加減 想一想：（1）同分母的分?jǐn)?shù)如何加減？如：2/3+5/3=（2+5）/3，……； ?。?）猜一猜，同分母的分式應(yīng)該如何加減？如：b/a+c/a=，……. 老師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生通過類比、探究并大膽猜想分式的加減運(yùn)算法則 學(xué)生活動(dòng)：分組進(jìn)行討論、交流，并多舉類似例子進(jìn)行類比，而后，小組發(fā)表意見，說明自己的推測(cè)。 在學(xué)生通過交流得到猜想的基礎(chǔ)上出示做一做： 做一做：（1）1/a+2/a=_____________ ?。?）x2/(x2) – 4/(x2)=___________ ?。?）(x+2)/(x+1) –(x1)/(x+1)+(x3)/(x+1)=___________ 教師通過讓學(xué)生
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