語文的課程標(biāo)準(zhǔn)-究竟是要發(fā)展什么樣的思維(編輯修改稿)
2025-04-05 22:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與吸收的認(rèn)知。面對這兩個系統(tǒng)，相應(yīng)的思維能力也由具體到抽象，由感性到理性，“它主要包括感悟力、反應(yīng)力、預(yù)見力、轉(zhuǎn)化力、想象力、發(fā)散力、適應(yīng)力、轉(zhuǎn)換力、判斷力、概括力、批判力、洞察力等方面的內(nèi)容”①。語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有揭示出這種系統(tǒng)性的存在，零散地提出了“想象力”“思辨能力”“批判能力”和“抽象思維能力”等內(nèi)容，比較籠統(tǒng)，又不太明確，更重要的是沒有揭示出語文課程究竟能夠培養(yǎng)出什么樣的思維能力來。 要發(fā)展什么樣的思維品質(zhì) “思維品質(zhì)是思維個體在思維活動中所表現(xiàn)出的智力特征?！雹谥饕▊€體思維品質(zhì)的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等一般特征。③同思維能力一樣，思維品質(zhì)的形成與思維對象之同也存在著必然的邏輯關(guān)系，即通過語文課程是可以促進(jìn)某些思維品質(zhì)的發(fā)展的?！陡咧姓n標(biāo)》在第三部分“實(shí)施建議”中提出：“引導(dǎo)學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。”在第二部分“課程目標(biāo)”中提出了“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”的思維品質(zhì)要求。這些表述顯然沒有把語文課程要發(fā)展什么樣的思維品質(zhì)全面而系統(tǒng)地揭示出來。 思維品質(zhì)之間具有“相互聯(lián)系、密不可分”④的關(guān)系，在注重發(fā)展某種思維品質(zhì)的同時，還不能忽略其他品質(zhì)的培養(yǎng)，這些品質(zhì)處于一個周延的系統(tǒng)之內(nèi)，應(yīng)當(dāng)兼顧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)宏觀地強(qiáng)調(diào)了“發(fā)展思維品質(zhì)”，具體強(qiáng)調(diào)了“
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1