語文的課程標準-究竟是要發(fā)展什么樣的思維(編輯修改稿)
2025-04-05 22:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與吸收的認知。面對這兩個系統(tǒng)，相應的思維能力也由具體到抽象，由感性到理性，“它主要包括感悟力、反應力、預見力、轉(zhuǎn)化力、想象力、發(fā)散力、適應力、轉(zhuǎn)換力、判斷力、概括力、批判力、洞察力等方面的內(nèi)容”①。語文課程標準沒有揭示出這種系統(tǒng)性的存在，零散地提出了“想象力”“思辨能力”“批判能力”和“抽象思維能力”等內(nèi)容，比較籠統(tǒng)，又不太明確，更重要的是沒有揭示出語文課程究竟能夠培養(yǎng)出什么樣的思維能力來?！ ∫l(fā)展什么樣的思維品質(zhì) “思維品質(zhì)是思維個體在思維活動中所表現(xiàn)出的智力特征?！雹谥饕▊€體思維品質(zhì)的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等一般特征。③同思維能力一樣，思維品質(zhì)的形成與思維對象之同也存在著必然的邏輯關系，即通過語文課程是可以促進某些思維品質(zhì)的發(fā)展的?！陡咧姓n標》在第三部分“實施建議”中提出：“引導學生在自己的語言實踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力?！痹诘诙糠帧罢n程目標”中提出了“養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性”的思維品質(zhì)要求。這些表述顯然沒有把語文課程要發(fā)展什么樣的思維品質(zhì)全面而系統(tǒng)地揭示出來?！ ∷季S品質(zhì)之間具有“相互聯(lián)系、密不可分”④的關系，在注重發(fā)展某種思維品質(zhì)的同時，還不能忽略其他品質(zhì)的培養(yǎng)，這些品質(zhì)處于一個周延的系統(tǒng)之內(nèi)，應當兼顧。語文課程標準宏觀地強調(diào)了“發(fā)展思維品質(zhì)”，具體強調(diào)了“
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