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正文內(nèi)容

飲湖上初晴后雨說課稿(編輯修改稿)

2025-04-05 22:03 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。    有感情地朗讀、背誦詩句?! ∮米约旱脑捳f說詩句的意思,體驗詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情?! ≡谛〗M交流中,體驗合作的方法、樂趣,增強競爭意識。    一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩  從與學(xué)生初次見面實際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,既鞏固了學(xué)生的知識,又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)自然過渡?! 《?、師生商討,激發(fā)動機,滲透學(xué)法,組織合作,自主探究  深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營造組際競賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進(jìn)程或走向。  三、小組匯報,組際競爭,相互評價,理解內(nèi)容,突出重點  根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報,尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價的能力,促進(jìn)合作能力的提高?! ∷摹?chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強體驗,提高能力  通過多形式的讀書實踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗,加深對詩句內(nèi)容的感悟,  以讀促思,升華理解,促進(jìn)語言積累,受到美的熏陶。  五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實踐,綜合發(fā)展  通過小練筆《假如我能去西湖》,喚起學(xué)生的認(rèn)知,提高語文素養(yǎng)。飲湖上初晴后雨說課稿5  劉老師的課靈動,生動,突出的優(yōu)點有以下表現(xiàn):  一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩?! ⊥诰?qū)W生的已有經(jīng)驗,既鞏固了學(xué)生的知識,又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)自然過渡?! 《?、師生商討,激發(fā)動機,滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。  深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗,幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高?! ⌒〗M匯報,相互評價,理解內(nèi)容,突出重點。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報,尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價的能力,促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。  三、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強體驗,提高能力?! ⊥ㄟ^多形式的讀書實踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗,加深對詩句內(nèi)容的感悟,以讀促思,升華理解,促進(jìn)語言積累,受到美的熏陶?! ∷摹⑼卣箤W(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實踐,綜合發(fā)展?! ⊥ㄟ^背誦其它描寫風(fēng)景的詩句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識積累,提高語文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生加深對西湖的了解和理解。飲湖上初晴后雨說課稿6  內(nèi)容與教材分析:  我說課的內(nèi)容是人教版第八冊第四單元的《古詩三首》中的兩首——蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》?! ★嫼铣跚绾笥?曉出凈慈寺送林子方  水光瀲滟晴方好, 畢竟西湖六月中,  山色空蒙雨亦奇。 風(fēng)光不與四時同?! ∮盐骱任髯?, 接天蓮葉無窮碧,  淡妝濃抹總相宜。 映日荷花別樣紅?! 〉谝皇子删叭胧?,然后抒發(fā)感受,第二首則相反,開門見山直抒胸臆,然后寫景。兩首詩都是描寫西湖夏季的景色,均表現(xiàn)詩人對西湖的熱愛與贊美。因此,定課題為《西湖組詩》?! ≌n標(biāo)要求:課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩這一獨特文學(xué)形式,教學(xué)中以學(xué)生誦讀為基本方法,做到以讀帶情,以讀悟情?! 〗虒W(xué)目標(biāo):  學(xué)會6個生字,正確讀寫新詞?! ∮懈星榈乩首x課文,背誦課文?! ±斫庵攸c詩句的意思,并能展開想象,體會詩的意境及作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生對自然對生活的熱愛之情。  重難點:  本節(jié)課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生展開想象,體會詩人所表達(dá)的思想感情?! 〗虒W(xué)準(zhǔn)備:  多媒體課件  教學(xué)過程:  共六部分  一、導(dǎo)入新課。由學(xué)生背誦《憶江南》《望天門山》等寫景的詩詞導(dǎo)入新課,自然引也對西湖組詩的學(xué)習(xí)。由舊知過渡到新知,溫故知新,親切自然。  二、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》  學(xué)生自讀——讀通詩句——根據(jù)注釋自學(xué)、初步理解詩意。然后師生交流,共同品讀,感悟。在品讀過程中從景和情兩方面來說?! ≡谛蕾p美景時,抓住“水光瀲滟”“山色空蒙”兩詞,借助畫面,及教師語言渲染等手段,幫助學(xué)生理解,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會出陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼,猶如一塊巨大的寶石,熠熠生輝。以及雨中西湖的朦朧、神秘。讓學(xué)生邊想象邊誦讀,從景中悟情。古詩語言精煉、意境深遠(yuǎn),有廣闊的想象空間,有了想象就有了意境,有了品味,把學(xué)生帶進(jìn)詩中描繪的意境之中?! ∮尚蕾p景自然過渡到詩人的感受:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。先讓學(xué)生談理解,然后教師補充“西子”與“西湖”的共同點:一是都在杭州;二是名字均以“西”字打頭;三是兩者都娥娜多姿、溫柔嬌美、天生麗質(zhì)。近而讓學(xué)生品出詩人比擬精妙,品語言魅力,感受詩人把西湖比成中國古代最美的女子,他對西湖是多么熱愛。并采取多種形式讀出這種感受。這一環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生依托詩文反復(fù)品味語言,在讀的過程中,投入積極的思維和情感活動,在誦讀過程中,深入品味語言的韻律內(nèi)涵。在讀中檢查理解。然而,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”(板書:淡妝濃抹)并非是對西
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