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正文內(nèi)容

線上教學(xué)反思(編輯修改稿)

2025-04-05 21:54 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上,三個(gè)星期的線上教學(xué)已經(jīng)結(jié)束。對(duì)我來(lái)說(shuō),線上教學(xué)就是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、完善的過(guò)程。它雖是初次嘗試,卻是對(duì)我們師生教法學(xué)法改革的一次嚴(yán)峻考驗(yàn),更是教會(huì)了我和孩子們?nèi)绾蚊鎸?duì)困境,如何在逆境中不斷成長(zhǎng)。 線上教學(xué)反思4 我在__一中擔(dān)任五六年級(jí)的閱讀課老師,通過(guò)這幾周的上課和布置作業(yè),我對(duì)兩個(gè)年級(jí)的情況已經(jīng)基本掌握,其中也有一些自己的體會(huì)和反思。 一、教學(xué)中的閃光點(diǎn) 首先,我認(rèn)為有兩點(diǎn)是自己把握的比較好的,需要堅(jiān)持的: 教學(xué)內(nèi)容相對(duì)流暢 針對(duì)孩子的特點(diǎn)由易到難,層層遞進(jìn);教學(xué)形式多樣,不局限于課堂。 教學(xué)貼近學(xué)生生活 注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,例如:利用普及疫情常識(shí)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作,整堂課學(xué)生們保持著積極的發(fā)言,課堂氣氛比較熱烈。 二、教學(xué)反思 教學(xué)是門藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學(xué)的閱讀課,也有以下幾點(diǎn)不足。 未能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用 在教學(xué)中,我努力地想發(fā)揮學(xué)生的主體地位,把課堂還給他們,但是忽視了教師的指導(dǎo)作用。例如:我讓同學(xué)們自由閱讀課外書(shū)并完成閱讀記錄卡,但是沒(méi)有指導(dǎo)他們?cè)趺醋x,讀的時(shí)候需要注意什么,可以從哪些方面完成閱讀記錄卡等,沒(méi)有目的性容易讓學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力和方向。 未能形成分年級(jí)的有層次的教學(xué) 我教的五六年級(jí)在知識(shí)的接受程度、作業(yè)完成情況、上課活躍度上,都有著各種不同,雖然我盡量在課堂上把這兩個(gè)年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行融合貫通,不讓五年級(jí)的學(xué)生覺(jué)得太難而不學(xué),也不會(huì)讓六年級(jí)的學(xué)生覺(jué)得太簡(jiǎn)單而不學(xué)。 人文內(nèi)涵不夠充實(shí) 閱讀課和語(yǔ)文課一樣,是充滿人文情懷的課,而人文學(xué)科的價(jià)值在于提升人的精神境界、審美品味,在閱讀教學(xué)中滲透人文內(nèi)涵,引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。因此,在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)人文內(nèi)涵是我要重點(diǎn)補(bǔ)充在今后的教學(xué)中的。 三、解決措施 針對(duì)以上問(wèn)題,我想到了兩種解決的方法,并應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中: 分層次指導(dǎo)教學(xué) 我采用分年級(jí)布置作業(yè)的方式,五六年級(jí)分開(kāi)留作業(yè),或者是針對(duì)今天學(xué)的同一內(nèi)容,留不同層次的作業(yè)。 改進(jìn)教學(xué)方式 我還開(kāi)拓了“成語(yǔ)知多少”、“每周好書(shū)推薦”、“美文欣賞”等板塊。通過(guò)這些板塊,改變了傳統(tǒng)的只讓學(xué)生單一的讀書(shū)的教學(xué)。當(dāng)然,閱讀課還是少不了閱讀的,每?jī)芍芪覀儠?huì)舉辦一次“云閱讀”,同學(xué)自發(fā)讀課外書(shū),并完成“閱讀記錄卡”。我希望,在同學(xué)們的讀書(shū)中,在我的教學(xué)中,我們
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