高校雙一流建設(shè)現(xiàn)狀研究(編輯修改稿)
2025-04-05 21:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資、制度問(wèn)題；公因子F2包括設(shè)備問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題兩個(gè)因素，取名為設(shè)備、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題；公因子F3包括人才培養(yǎng)、管理體系、教育資源三個(gè)因素，取名為人才、管理、教育問(wèn)題；公因子F4包括師生交流互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，取名為師生、學(xué)術(shù)交流問(wèn)題。 為進(jìn)一步了解影響該校“雙一流”建設(shè)因素的分類特點(diǎn)，對(duì)因子分析中的四類公因子進(jìn)行聚類分析。當(dāng)距離為520時(shí)，四個(gè)公因子可分為3類：第一類為公因子FF4，第二類為公因子F2，第三類為公因子F1；當(dāng)距離為2025之間時(shí)，四個(gè)公因子可分為兩類：第一類為公因子FF4，第二類為公因子FF1。因此可以得出結(jié)論：影響該高?！半p一流”建設(shè)的因素可分為外在因素和內(nèi)在因素。外在因素包括學(xué)術(shù)交流活動(dòng)過(guò)少、師生交流平臺(tái)不夠、教育資源過(guò)少、管理體系不夠完善、人才培養(yǎng)不夠，內(nèi)在因素為師資力量薄弱、學(xué)校不夠重視、內(nèi)部人員不團(tuán)結(jié)、設(shè)備問(wèn)題與經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。 5實(shí)證分析結(jié)果 “雙一流”建設(shè)存在問(wèn)題 在所調(diào)查的167人中，%、%的行政管理人員認(rèn)為所在學(xué)院“雙一流”建設(shè)中主要存在的問(wèn)題分別是師資力量、管理體系；專職教師當(dāng)中，%、22%的人認(rèn)為主要存在的問(wèn)題分別是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、師資力量；專職科研人員認(rèn)為主要存在的問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和人才培養(yǎng)，占比均為25%；其它的教師中，%、%的人認(rèn)為主要存在的問(wèn)題分別是師資力量、管理體系。由此可見，不同身份的教師認(rèn)為學(xué)院“雙一流”建設(shè)中主要存在的問(wèn)題有差異，多數(shù)教師認(rèn)為主要存在的問(wèn)題是師資力量、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、管理體系。 卡方檢驗(yàn)得，學(xué)生年級(jí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量情況之間存在顯著相關(guān)關(guān)系，即不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量情況的看法不同。認(rèn)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很好大部分是大一、大二的學(xué)生，%、%；認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量一般的大一、大二、大三、%、%、%、%，相差不大；認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)生大部分是大三、大四的學(xué)生，%、%。綜述表明學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面會(huì)使大一、大二的學(xué)生得到一定的滿足，而大三、大四的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩、三年在校學(xué)習(xí)后，認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面沒(méi)有達(dá)到一定程度的標(biāo)準(zhǔn)。 由卡方檢驗(yàn)結(jié)果可見，學(xué)生年級(jí)與學(xué)校學(xué)風(fēng)情況之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。認(rèn)為學(xué)校學(xué)風(fēng)很好大部分是大一、大二的學(xué)生，%、%；認(rèn)為學(xué)風(fēng)較差的大四、大三、大二的學(xué)生占比分別為25%、%、25%；認(rèn)為學(xué)風(fēng)一般的學(xué)生大部分是大二、大一的，%、%。綜述，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)情況的看法
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