高校雙一流建設現(xiàn)狀研究(編輯修改稿)
2025-04-05 21:53 本頁面
【文章內容簡介】 資、制度問題；公因子F2包括設備問題、經(jīng)費問題兩個因素，取名為設備、經(jīng)費問題；公因子F3包括人才培養(yǎng)、管理體系、教育資源三個因素，取名為人才、管理、教育問題；公因子F4包括師生交流互動平臺、學術交流活動，取名為師生、學術交流問題。 為進一步了解影響該校“雙一流”建設因素的分類特點，對因子分析中的四類公因子進行聚類分析。當距離為520時，四個公因子可分為3類：第一類為公因子FF4，第二類為公因子F2，第三類為公因子F1；當距離為2025之間時，四個公因子可分為兩類：第一類為公因子FF4，第二類為公因子FF1。因此可以得出結論：影響該高校“雙一流”建設的因素可分為外在因素和內在因素。外在因素包括學術交流活動過少、師生交流平臺不夠、教育資源過少、管理體系不夠完善、人才培養(yǎng)不夠，內在因素為師資力量薄弱、學校不夠重視、內部人員不團結、設備問題與經(jīng)費問題。 5實證分析結果 “雙一流”建設存在問題 在所調查的167人中，%、%的行政管理人員認為所在學院“雙一流”建設中主要存在的問題分別是師資力量、管理體系；專職教師當中，%、22%的人認為主要存在的問題分別是經(jīng)費問題、師資力量；專職科研人員認為主要存在的問題是經(jīng)費問題和人才培養(yǎng)，占比均為25%；其它的教師中，%、%的人認為主要存在的問題分別是師資力量、管理體系。由此可見，不同身份的教師認為學院“雙一流”建設中主要存在的問題有差異，多數(shù)教師認為主要存在的問題是師資力量、經(jīng)費問題、管理體系。 卡方檢驗得，學生年級與學校教學質量情況之間存在顯著相關關系，即不同年級的學生對學校教學質量情況的看法不同。認為學校教學質量很好大部分是大一、大二的學生，%、%；認為教學質量一般的大一、大二、大三、%、%、%、%，相差不大；認為教學質量較差的學生大部分是大三、大四的學生，%、%。綜述表明學校在教學質量方面會使大一、大二的學生得到一定的滿足，而大三、大四的學生在經(jīng)過兩、三年在校學習后，認為學校在教學質量方面沒有達到一定程度的標準。 由卡方檢驗結果可見，學生年級與學校學風情況之間存在顯著相關關系。認為學校學風很好大部分是大一、大二的學生，%、%；認為學風較差的大四、大三、大二的學生占比分別為25%、%、25%；認為學風一般的學生大部分是大二、大一的，%、%。綜述，不同年級的學生對學校學風情況的看法
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1