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正文內(nèi)容

物理教學(xué)計(jì)劃模板集合六篇(編輯修改稿)

2025-04-05 21:47 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 討論,各抒己見,對(duì)于不同觀點(diǎn)互相反駁?! 〖ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛立刻活躍起來(lái)  激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題?! ∈钩橄蟮闹R(shí)形象、具體,便于學(xué)生接受?! W(xué)生對(duì)能源進(jìn)行不同方法的分類,開闊了學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于同一事物可進(jìn)行不同角度的研究。  學(xué)生通過(guò)搜集事實(shí),認(rèn)識(shí)到世界的能源危機(jī),從情感上讓學(xué)生感知加強(qiáng)國(guó)防力量的重要性?! §柟虘?yīng)用  回顧本節(jié)課的收獲是什么?  我們了解了有關(guān)能源的知識(shí),并且會(huì)通過(guò)搜集事實(shí)獲得信息,了解世界,了解人類文明?!  癝TS 石油危機(jī)和能與科學(xué)”這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自己閱讀,讓學(xué)生了解能源在現(xiàn)代生活中的作用。  學(xué)生練習(xí),及時(shí)反饋信息?! ≌n后作業(yè)  “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的3題?! ∮^察、思考,動(dòng)手動(dòng)腦完成作業(yè)?!   ≡诮虒W(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,與他人合作、交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神,勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。有利于高學(xué)生表達(dá)能力,使科學(xué)的規(guī)律得以突現(xiàn),老師則幫助學(xué)生體會(huì)任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。通過(guò)本課和STS欄目將能源科學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。從而為能源的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的引出打下伏筆。通過(guò)能源家族中兩種新能源的介紹按照物質(zhì)(物體)的結(jié)構(gòu)──能源的形成──能源的利用──能源的優(yōu)缺點(diǎn)──能源與社會(huì)。從而為能源的可持續(xù)提供了典型實(shí)例。物理教學(xué)計(jì)劃 篇3  一、重視知識(shí)與技能的形成  從《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中可看出,知識(shí)和技能的深度和難度普遍降低,但面更廣;從命題導(dǎo)向也可看出,知識(shí)和技能仍是考查的一個(gè)重要內(nèi)容,但考查方式發(fā)生了很大變化,不是考查知識(shí)和技能的機(jī)械記憶和套用,而是通過(guò)具體情境,考查運(yùn)用知識(shí)和技能靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力,考查獲取新知識(shí)的能力。在新形勢(shì)和新要求之下,物理教師理應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這種變化?! 《?、重視科學(xué)探究能力的形成,重視探究過(guò)程的學(xué)習(xí)  充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要性,把它貫穿于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。  1. 探究活動(dòng)的組織  在不同的學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)選擇不同的探究?jī)?nèi)容,明確某個(gè)探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生哪些探究技能,適當(dāng)突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的最初階段,應(yīng)該選取較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng),然后逐步深入,最終使學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究有比較全面、深入的經(jīng)歷。在學(xué)生探究活動(dòng)中,教師應(yīng)該明確何時(shí)介入,何時(shí)需要提供背景資料或有關(guān)信息,提供怎樣的信息等,但不能剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程,不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論,應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論?! ?. 探究?jī)?nèi)容和時(shí)間的安排  探究?jī)?nèi)容選擇的原則: ?。╨)適度性原則。探究的內(nèi)容既不能過(guò)于復(fù)雜,需要太長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行探究;也不能太過(guò)簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易得出結(jié)果,失去探究的興趣。依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論,探究問(wèn)題通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)、能力的提取和綜合,可以進(jìn)行探究并得到結(jié)果的?! 。?)趣味性原則。探究教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體作用,探究?jī)?nèi)容必須能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),激起學(xué)生的探究樂趣、貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的好奇心,使學(xué)生有成就感?! 。?)可操作性原則。探究教學(xué)中探究的內(nèi)容應(yīng)是通過(guò)有步驟的探究活動(dòng)可以得到答案的問(wèn)題。探究的結(jié)果與某些變量之間具有因果聯(lián)系,這種因果聯(lián)系在現(xiàn)有條件下可以通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)證明。  探究教學(xué)的時(shí)間安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,靈活地安排學(xué)生的探究活動(dòng)?! ?. 科學(xué)探究的評(píng)價(jià)  建議圍繞著科學(xué)探究的7個(gè)環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的基本技能進(jìn)行考查評(píng)價(jià),避免機(jī)械背誦七個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)的科學(xué)探究應(yīng)能真正考查學(xué)生的探究技能。例如對(duì)牛頓第一定律探究實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的理解,即為什么要控制小車在同一高度下滑;為什么要選取不同粗糙程度的水平面來(lái)研究小車的運(yùn)動(dòng)?! ∪?、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)  通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;從命題導(dǎo)向中也可看出,實(shí)驗(yàn)考查要跳出以往通過(guò)推理解答實(shí)驗(yàn)或死背步驟的怪圈,就必須著重考查學(xué)生平時(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力。這充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值,避免今后教學(xué)中的“紙上談兵”現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用?! 〕私滩闹械难菔緦?shí)驗(yàn)、探究活動(dòng),物理教師還應(yīng)讓學(xué)生多做“試一試”、“動(dòng)動(dòng)手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn),有效激發(fā)和保持學(xué)生的探究欲望?! ∷?、關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感  ,物理教學(xué)中應(yīng)重視滲透物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系,一方面讓學(xué)生了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要作用,另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,樹立正確的價(jià)值觀?! ∈紫龋岢n堂教學(xué)、活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。物理教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)和書本知識(shí)和學(xué)習(xí),而是通過(guò)多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)?! ∑浯危峁┒喾N信息,豐富物理課程內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)多種手段,選取結(jié)合實(shí)際的事例,豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容,但教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生,因此必須改變“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀念。許多內(nèi)容可以精選
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