小學五年級語文上冊教學設(shè)計(編輯修改稿)
2025-04-05 21:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的豐富。二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術(shù)表達形式的多樣性. ”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果. ,感受中國古文化的魅力. ，并在平時閱讀中運用. ,能體現(xiàn)一個人的良好修養(yǎng). ,讓學上進行大膽而合理的想象。 教學時數(shù): 六課時 教學過程: 第一課時 , 你發(fā)現(xiàn)了什么 , 你明白了哪些詞語的意思 ，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思 小結(jié):這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數(shù)不等. , 說說下列句子的表達效果 ，感受三句話表達的意思. 教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式. ,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象) ,請說一說夸張的作用是什么? 夸張的作用: ,增強感染力 ,創(chuàng)造氣氛. 教師提醒應(yīng)該注意的地方. , 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù). . , 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實. ,記一記 . 我們中華民族是禮儀之邦 ，古代許多賢人學士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。 學生自由誦讀，注意讀準字音. 嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解?！ 〉谝痪?一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測判斷,可以嗎? 第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真. . 交流其他編寫的以及老師推薦的，、說一說、背一背. 鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽. 第二課時 ,讀文章后知道了什么? 學情預設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀. (2)默讀的方法是眼到,心到. (3)默讀的習慣該如何養(yǎng)成? 二. 口語交際?！ ?一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情 在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,你會怎么想,怎么做? (二) 合作討論，豐富話題 ,相互啟發(fā),提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流. ,教師點評. ,同學們在哪些場合要小聲說話? . 第三、四課時 習作:《荒島生存記》 ,激發(fā)興趣 請學生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論. ,揭示規(guī)律 你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結(jié). (1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷. (2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣. (3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當. 三、全班交流，由說到寫 同學介紹，師生共評。 請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個代表發(fā)言完畢，教師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充?！ ?，起草。 ，組織評價 教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么?其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改?！ ?，完成寫作 師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習作?！ 〉谖?、六課時(習作講評) 一、集體評改 ，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價。老師亦可指出寫得好的地方和修改建議?！ ！ ?1)說出這篇習作哪些地方寫得好? (2)哪些地方要修改? (3)應(yīng)該怎么改? 二、同桌互改 ?。焊鶕?jù)剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。 學生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子?！ ??！ ?1)修改后的文章比原文好嗎? (2)好在哪里? 三、指導自改 ，請學生歸納出修改這一類習作應(yīng)注意的問題： (1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。
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