生命生命教案合集六篇(編輯修改稿)
2025-04-05 21:36 本頁面
【文章內容簡介】 式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話 ⑵ 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它? 我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒有說出來的話在最后一段中都說出來了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段?！ ∑鋵崳矣X得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子?！ ≌n件出示?！ ∷?、總結 了解了杏林子、學了她的散文《生命 生命》我們有什么收獲呢?我們應該怎么做? 珍惜生命，珍惜時間，創(chuàng)造價值，堅強樂觀，不自暴自棄。生命生命教案 篇3 《山中訪友》是一篇適宜學生自主閱讀的寫景美文。根據新課標的理念，本設計將課文設計成三個層面處理：以課文為范例，感受美、體驗美；以課文作靶子，發(fā)現美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導引學生步入文學的殿堂?！ ∫弧⒏惺苊?、體驗美?！ ?：《山中訪友》把大自然人格化，用“訪友”的形式，使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊的活生生的個體。文本視角獨特、想象奇特、筆調輕松、富有詩情畫意，引起讀者的無限遐想。這種出神入化的風格，開拓了新的審美視野?！ 。ㄒ唬┱J讀。感悟意蘊美 、探究，讓“學生”唱主角，讓“讀”唱主角，將有形的文字變成有聲的“音符”，使學生進入作品的意境，體悟自然的靈性?！ 。髯越庾x課文的意蘊。為了拓展解讀的深度，可設計如下問題組，引導學生討論：①作者寫的上“山中訪友”，訪的友是誰？②作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊的景物的？③文章中景中含而未露的文旨是什么？ 點撥之一：原來作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友”之間的親切，表達對大自然的熱愛之情?！ ↑c撥之二： 德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子?！钡男蜗蟀。〉@ 德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅韌的靈魂。這分明是民族文化底蘊的寫照——意與境相諧。 恰如知己的樹木，寫得也分外醉人?！懊恳恢陿涠际俏业闹?，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現每一株樹都在看我。”有聲有色的渲染、極其夸張的點畫，和盤托出了人與生機勃勃的自然的無比親和——情
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1