【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 造性活動(dòng)，它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的心理需要，同時(shí)也符合學(xué)前教育的需求，是我們向幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的有力手段。因此，我們?cè)噲D以“以美術(shù)啟智、以美術(shù)育德、以美術(shù)養(yǎng)性、以美術(shù)創(chuàng)新”作為一直強(qiáng)調(diào)和追求的特色教育理念，注重于創(chuàng)設(shè)“美”的環(huán)境、培育“美”的團(tuán)隊(duì)、追求“美”的課堂和采擷“美”的碩果，使游戲與美術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧全面發(fā)展?！　∫?、繪畫材料的游戲化，幼兒“樂動(dòng)”　　“探索的好奇與欲望是游戲之心臟。”換句話說(shuō)，幼兒美術(shù)活動(dòng)之源是探索的好奇和“人的本質(zhì)力量”。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、涂鴉經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)動(dòng)幼兒嘗試運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，因此在材料的選擇和使用上我們要把握好以下幾點(diǎn)：　　根據(jù)材料的特性一物一用。在印畫過(guò)程中能有效激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，而拓印的效果是孩子們始料不及的。如：在開展小班美術(shù)活動(dòng)《辣椒炒藕》中，老師就準(zhǔn)備了一些蔬菜，教師出示青椒、蓮藕、胡蘿卜、筍等通過(guò)引導(dǎo)切開這些蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察它們的橫切面。在鼓勵(lì)幼兒蘸色印畫，當(dāng)一盤盤蔬菜呈現(xiàn)的時(shí)候，孩子們感到驚奇和興奮，孩子們不僅體驗(yàn)了樂，更加感受了美?！　「鶕?jù)活動(dòng)的目標(biāo)一物多用。生活中的許多材料都能被我們所用，我們?cè)谶x擇的時(shí)候可以不妨從多方位考慮它的用途，看似簡(jiǎn)單的材料卻能促進(jìn)孩子某一方面能力的提高。如最常見的報(bào)紙我們就考慮到的易變形的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒撕、團(tuán)、擰的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場(chǎng)景，循序漸進(jìn)的展開活動(dòng)。一開始我們從撕入手，開展了“撕面條”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒大膽地用報(bào)紙撕面條；接著我們從團(tuán)入手，開展了“報(bào)紙印花”的活動(dòng)，幼兒嘗試用報(bào)紙拓印出美麗的花，感受印跡之美；除此以外，報(bào)紙還可以擰，引導(dǎo)幼兒擰成一根根的長(zhǎng)條，沿著教師事先畫好的輪廓線黏貼，變成了一個(gè)個(gè)漂亮的創(chuàng)意相框。簡(jiǎn)單的報(bào)紙經(jīng)過(guò)不同的“加工”變成了既有創(chuàng)意又有情趣的作品。　　二、繪畫過(guò)程的游戲化，使幼兒“敢動(dòng)”　　以情境教學(xué)為主線貫穿活動(dòng)過(guò)程。在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境，是以情景為載體，以幼兒為中心，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段來(lái)培養(yǎng)情感豐富，樂于探究，敢于創(chuàng)造。如中班美術(shù)活動(dòng)《七星瓢蟲》中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以全新的教育理念注入到活動(dòng)之中，以情景貫穿于活動(dòng)的始終，以游戲?yàn)榛顒?dòng)的主線，以快樂體驗(yàn)為幼兒情感發(fā)展的主要目標(biāo)。以“參觀七星瓢蟲樂園——觀察七星瓢蟲外形特征——繪畫七星瓢蟲并送入七星瓢蟲樂園”為情景路線，孩子們?cè)谇榫盎顒?dòng)中積極參與，興趣盎然，同時(shí)賦予了快樂教學(xué)的理念，以“快樂的七星瓢蟲”為活動(dòng)主題，并在活動(dòng)中努力使幼兒獲得快樂的體驗(yàn)，表現(xiàn)快樂的情緒?！　∫詢焊枋痉稙榱咙c(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)。在開展美術(shù)活動(dòng)中幫助幼兒理解操作要點(diǎn)，簡(jiǎn)單自編的兒歌就能有效達(dá)到這個(gè)效果。如在大班美術(shù)活動(dòng)《魚趣》的示范演示環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單自編的兒歌在演示過(guò)程中慢慢講述“飛機(jī)飛過(guò)高山看到了白云，飛過(guò)花園，聞到了花香”等等，幼兒在教師語(yǔ)言的暗示下，不僅學(xué)會(huì)了用高高低低、大大小小的圓來(lái)表示飛機(jī)飛過(guò)的路線的形狀，而且還積累了創(chuàng)作中整體畫面構(gòu)圖的初步經(jīng)驗(yàn)?！　∪⒃u(píng)價(jià)作品的游戲化，使幼兒“善動(dòng)”　　評(píng)價(jià)語(yǔ)言的趣味性。游戲化的評(píng)價(jià)既能激發(fā)孩子作畫的熱情，又能作為教師的檢查手段。教師為達(dá)到自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用游戲化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，激起幼兒繼續(xù)參與畫畫的興趣?；蛘咭耘c平行孩子的互動(dòng)評(píng)價(jià)激發(fā)幼兒作畫興趣和自信心。針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，我們采取富有童趣的評(píng)價(jià)方法，收到了意想不到的效果。如在“籬笆樂”活動(dòng)最后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的籬笆歪了可以擠進(jìn)來(lái)，哪邊的籬笆短了可以跳進(jìn)來(lái)，從而指導(dǎo)幼兒馬上補(bǔ)插“籬笆”。這樣的評(píng)價(jià)既有趣，互動(dòng)性又強(qiáng)，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。　　評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的公平化。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！眱和佬g(shù)創(chuàng)作表達(dá)的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維惟兒童獨(dú)有。因此，教師對(duì)兒童創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的，要順應(yīng)兒童的思維，給每個(gè)孩子評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。如中班美術(shù)活動(dòng)《美麗的花園》中，教師給每個(gè)孩子一只漂亮的蝴蝶，將蝴蝶貼在自己喜歡的花上。這樣的評(píng)價(jià)既特別，參與機(jī)會(huì)廣，尊重了每個(gè)孩子的想法，提高了幼兒的審美情趣?！　≡诮虒W(xué)探索的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，有效的游戲化教學(xué)是課程成功的一個(gè)重要前提。而美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)，也是有效培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力和動(dòng)手能力的良好途徑。我們?cè)谟心康?、有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)下，幼兒在游戲化的美術(shù)教學(xué)中快樂成長(zhǎng)，其想象力、觀察力、動(dòng)手操作能力等都得到了很大的提高。我們?cè)诮M織幼兒的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持做到了自由、輕松和開放，讓幼兒在充分體驗(yàn)生活、參與實(shí)踐的過(guò)程中，真正做到“樂”動(dòng)、“敢”動(dòng)和“善”動(dòng)，使幼兒成為“玩美”兒童。工作計(jì)劃 篇4　　一、接受最新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。　　制定規(guī)范的學(xué)習(xí)計(jì)劃，申請(qǐng)到上級(jí)醫(yī)院學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱最新消毒感染知識(shí)，全面培訓(xùn)科室護(hù)士。分級(jí)培訓(xùn)每季度一次，全體培訓(xùn)每月四次，有考核