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正文內(nèi)容

班主任班級(jí)管理的工作計(jì)劃(編輯修改稿)

2025-04-05 21:03 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況,掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問題。  巧談。和學(xué)生談話有時(shí)在課堂、辦公室等正式場(chǎng)合,有時(shí)在課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地、放學(xué)回家的路上等以非正式場(chǎng)合。不管在什么場(chǎng)合談話,要想談得好,有收獲,關(guān)鍵是要選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手,使他們解除顧慮,打開心扉。  善觀。作為班主任要有一雙善于觀察的慧眼,不僅要觀察班集體的變化,更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì),真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,妥善處理,把工作做在前頭?! 〉诙?、理解、寬容、關(guān)愛——學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的動(dòng)力,學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人,在其成長(zhǎng)的過程中難免存在這樣或那樣的不良行為,甚至錯(cuò)誤。面對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生,我們要多一點(diǎn)關(guān)愛,多一點(diǎn)呵護(hù),多一點(diǎn)耐心,多一份寬容。我班的孫貴平同學(xué)在家里經(jīng)常被父母責(zé)罵,在學(xué)校經(jīng)常被老師批評(píng)、甚至被同學(xué)歧視,如果我也只是一味訓(xùn)斥,他就有可能走上“破罐子破摔”的道路。為了能讓他樹立起自信心,班主任對(duì)他的關(guān)注就更多一些,如讓他幫老師拿教具、幫老師發(fā)作業(yè)等,從而拉近師生間的情感距離。一段時(shí)間后,他變得自信了,樂觀了,行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有所好轉(zhuǎn)。這就是溝通,是建立在理解、寬容、關(guān)愛基礎(chǔ)上的溝通,事雖然細(xì)小平常,卻能夠把班主任的關(guān)愛傳遞給學(xué)生。  第三、要善于捕捉教育契機(jī)——打開心靈溝通之門,阿基米德說過:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起地球?!苯逃@個(gè)杠桿也需要靠一個(gè)支點(diǎn),這個(gè)支點(diǎn)就是良好的教育契機(jī)。在教育實(shí)踐中從學(xué)生的角度去思考,找準(zhǔn)契機(jī),使教育順?biāo)浦郏鸵欢艿竭_(dá)理想的彼岸。  二年級(jí)開學(xué)第一周,上課的鈴聲已經(jīng)打響,老師已走進(jìn)教室,教室里還一片喧鬧,老師必須扯著嗓子大聲喊:“安靜、請(qǐng)安靜下來”,五分鐘后教室里才能漸漸安靜下來。我想,這樣下去不行,應(yīng)該讓孩子們知道老師工作的艱辛,從而學(xué)會(huì)自覺遵守紀(jì)律?! 〗處煿?jié)的前一天,我們問他:“老師,明天是教師節(jié)吧?”他說:“是”。我們都大聲說:“老師,我們要送禮物給您”。“為什么要送禮物給老師呢?”他問?!袄蠋熃涛覀兒苄量唷保⒆觽兓卮?。他又問:“老師怎樣辛苦,你們知道嗎?”孩子們答不上來了。他說:“老師教你們確實(shí)很辛苦,每天要備課、上課,還要批改作業(yè),你們知道老師每天要批改多少本作業(yè)嗎?”我們搖頭?!跋裎覀儼鄶?shù)學(xué)李老師每天要批改一百多本作業(yè),我至少要批改六十五本作業(yè),有時(shí)還不止六十五本?!蔽覀兟牶蟮纱罅搜劬Α!澳銈兛蠢蠋熯@么辛苦,就應(yīng)該更聽話,對(duì)嗎?”我們都直點(diǎn)頭?!八岳蠋熢诮處煿?jié)還真想向同學(xué)們要個(gè)小禮物,不是鮮花,也不是潤(rùn)喉片,就是希望上課鈴打響后,你們能安靜下來,老師今后就會(huì)少吃潤(rùn)喉片了。”我們大家都笑了,還不住地點(diǎn)頭。教師節(jié)那天,我們?nèi)嗾娴淖龅搅耍?dāng)他走進(jìn)教室,看到揚(yáng)起的一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小臉,他臉上露出了甜蜜微笑。  陶行知先生說過“社會(huì)含有學(xué)校的意味,學(xué)校含有社會(huì)的意味。我們要把學(xué)校的圍墻拆去。這處圍墻不是真的圍墻,是各人心中的心墻?!弊鳛橐幻嘀魅我脨坌娜ネ频惯@座心墻,架起心與心之間溝通的橋梁,與家長(zhǎng)溝通,調(diào)動(dòng)家庭的教育力量,使家長(zhǎng)配合學(xué)校教育,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家校成長(zhǎng)環(huán)境?! 〉谒摹⒁心康牡倪M(jìn)行溝通,獲得家長(zhǎng)配合,我的班主任與家長(zhǎng)溝通談話大致有兩種情況:一種情況是事先約定,請(qǐng)家長(zhǎng)某日來校談話,這時(shí)他就會(huì)充分考慮談些什么話題,從什么角度入手,談幾個(gè)要點(diǎn),什么是重點(diǎn),最后落實(shí)些什么問題,要達(dá)到什么目的,大約需要多長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間——這些都需要在腦子里考慮成熟,打好腹稿,見后時(shí)就有條不紊地聊天、交換意見,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。第二情況是家長(zhǎng)到校來見孩子時(shí)遇到我,而與我談話,此時(shí)他就將我們?cè)谛5那闆r簡(jiǎn)要地向家長(zhǎng)反映,同時(shí)提出希望他的孩子在學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么目標(biāo),在表現(xiàn)上有哪些優(yōu)缺點(diǎn),交代希望家長(zhǎng)配合做些什么工作等等?! ∷勗挄r(shí)注意把握分寸,使家長(zhǎng)一聽就明,準(zhǔn)確把握要點(diǎn)。從而更好地使它們能更好地配合班主任工作,提升教育的效果?! 〉谖?、要掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧——“情”與“度”,他和家長(zhǎng)溝通的原則是“情”字當(dāng)頭。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校,想讓孩子得到老師的關(guān)愛,這是人之常情,也是可以理解的,所以在平時(shí)的工作中我經(jīng)常會(huì)換位思考,這樣既有利于工作,又得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。如我班有對(duì)雙胞胎姐弟,在一年級(jí)下半學(xué)期都被查出弱視,孩子家長(zhǎng)很想讓孩子坐到前排,又不好意思向班主任提出來,因?yàn)闋可娴絻蓚€(gè)孩子的座位。他了解情況后,就想,如果是我的孩子,我的心情會(huì)怎樣?我希望老師給我怎樣的幫助?想到這,他就主動(dòng)把兩個(gè)孩子的座位都調(diào)到了前排。在后來的家長(zhǎng)會(huì)上,我把這事和家長(zhǎng)們做了溝通,得到了所有家長(zhǎng)的理解?! ∨c家長(zhǎng)溝通“情”是要講的,也要有原則,要有個(gè)“度”。還是座位的問題,一次有位學(xué)生家長(zhǎng)找到我他說:“徐老師,我們家孩子前面的某某在上課時(shí)總是找我孩子說話,能不能把他們調(diào)開?!逼鋵?shí)我知道這兩個(gè)孩子說話,這位家長(zhǎng)的孩子也有責(zé)任,但是出于對(duì)家長(zhǎng)的理解,我
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