出入于現(xiàn)代詩的世界——由余光中的鄉(xiāng)愁淺論詩歌創(chuàng)新教學(xué)-(編輯修改稿)
2025-04-05 13:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 階段。初讀階段只注重對詩歌節(jié)奏的把握，并從朗讀中得到初步印象。這是最基礎(chǔ)的朗讀。在分析討論主題之后再進(jìn)行朗讀，就要著重于詩歌中情感的表達(dá)，讀出思鄉(xiāng)的韻味。這是對余詩情感把握后的朗讀。等學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把鄉(xiāng)愁的思維發(fā)散遷移之后，再進(jìn)行自由的朗讀，就可以在朗讀中讀出自己的感悟和新的理解。這次朗讀則對余詩進(jìn)行了加工，讀出來的就是學(xué)生自己的鄉(xiāng)愁。 新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們在教學(xué)的過程中也當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞詩歌的能力為目標(biāo)。正所謂“授人以魚不若授人以漁”，要教會(huì)學(xué)生理解一首詩的感情不難，但要學(xué)生能夠運(yùn)用詩一般的聯(lián)想和想象去看待詩歌，并進(jìn)一步活學(xué)活用，指導(dǎo)自己的寫作就不簡單了。在詩歌教學(xué)中對詩歌進(jìn)行的分析，其目的無非是讓學(xué)生通過把握詩人在詩中寄托情感的意象，領(lǐng)悟詩人的感情，再盡可能發(fā)揮自己的聯(lián)想充實(shí)詩歌的意境。過于仔細(xì)地條分縷析會(huì)破壞詩歌的整體美感，所以我們不可能過多地講解?，F(xiàn)代詩歌與舊體詩在言簡意賅這一點(diǎn)上是相同的，許多說不清道不盡的細(xì)膩感情總是被詩人濃縮在幾個(gè)簡單的意象中，這種高度的凝練和抽象在余光中的《鄉(xiāng)愁》中尤為明顯，詩人把幾十年的情感沉淀下來，在十幾行短詩的創(chuàng)作之中瞬間爆發(fā)。我們的學(xué)生就是要把這已經(jīng)濃縮了的思鄉(xiāng)之情擴(kuò)大，大到可以產(chǎn)生共鳴方可領(lǐng)會(huì)詩人寫作時(shí)的心情。當(dāng)然，詩人進(jìn)行濃縮時(shí)是一時(shí)的靈感，輕輕巧巧地就完成了情感的遷移。然而，無法情景重現(xiàn)，學(xué)生也沒有這樣的閱歷，缺乏深厚的情感體驗(yàn)，還原起來必定是困難重重的。所以應(yīng)讓學(xué)生從聯(lián)想和想象入手，在自己的經(jīng)歷中或曾經(jīng)學(xué)過的詩文中尋找與之相類似的意象，這樣或許對學(xué)生的理解會(huì)有幫助。這個(gè)尋找的過程也應(yīng)靠學(xué)生自己來完成。 在自主探究的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，第一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生經(jīng)過討論找到意象之后，再讓學(xué)生們
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1