【文章內(nèi)容簡介】 力拓展四、課堂小結(jié) 這堂課即將結(jié)束了， 相信大家在以后的語文學(xué)習(xí)之旅上會有更多收獲。 網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館，都是學(xué)語文的好去處，有收獲，可以告訴我，有困惑，也可以告訴我。 四、作業(yè)：整理自己的小傳，寫在作業(yè)本上。 八年級下冊語文《五柳先生傳》教案4 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 1)語文教學(xué)以新課程理念和語文課標為依據(jù)指導(dǎo)。閱讀教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。2)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。 二、內(nèi)容與學(xué)情分析： 《五柳先生傳》是長春版八年級上語文教科書中的一篇短小精美的文言作品。作者陶淵明運用記傳體，假托五柳先生之名表明自己特立獨行、不與世俗茍同的內(nèi)心情懷，通過對自己的志趣、愛好體現(xiàn)出一名高潔的隱士不凡的人格魅力和人生追求。 教學(xué)本課，重在指導(dǎo)學(xué)生了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人手法，了解本文多用否定句的寫作特點。以點撥為主，多練習(xí)朗讀。分析課文引導(dǎo)學(xué)生從性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進行，通過討論，感悟陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格。教學(xué)本課，我確定了兩方面的學(xué)習(xí)重點：一是對課文中出現(xiàn)的重點實詞、文言常識等雙基知識進行落實。另一重點為通過對傳記文章的寫法的解讀，即把握文中從傳記任務(wù)的籍貫、性格、志趣、愛好等方面的具體情形，來感悟到陶淵明的人格魅力和精神境界的高遠。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)語文的人文性，讓語文課有著樸素的語文味。 分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認知情況：課前我讓學(xué)生做了朗讀、解決字詞工作的預(yù)習(xí)。《語文課程標準》中要求學(xué)生具備閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。眼前的學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯有不深入文本、學(xué)習(xí)應(yīng)付被動的劣性，況且一貫對文言文學(xué)習(xí)有畏難心理。在以往的教學(xué)中，學(xué)生獨立思考的能力差，預(yù)習(xí)、習(xí)題鞏固等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，可以說學(xué)習(xí)經(jīng)常是臨時突擊，為了考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生的認知及感悟能力是有限的。 三、三維目標 教學(xué)目標： 理解有關(guān)的文言詞語的含義。 了解古代人物傳記的寫法和特點。 學(xué)習(xí)運用樸素洗練的語言表現(xiàn)人物的性格和志趣。 體會文章的深刻內(nèi)涵，理解陶淵明的精神風(fēng)貌。 教學(xué)重點：教學(xué)目標4 教學(xué)難點：教學(xué)目標4及對陶淵明讀書方式不求甚解的領(lǐng)會。 教學(xué)方法：討論 、朗讀 四、教學(xué)資源與教學(xué)過程：兩課時完成 第一課時(完成預(yù)習(xí)) (一)導(dǎo)入： 在《中華上下五千年》一書中，東晉時期的歷，只涉及到兩個人物，一個是書法家王羲之，另一個人物是詩人陶淵明。宋代大文豪歐陽修曾有這樣一句話。晉無文章，唯陶淵明《歸去來辭》一篇而已。由此可見陶淵明在歷的崇高地位。今天我們來學(xué)習(xí)《歸去來辭》的姊妹篇《五柳先生傳》。 (二)學(xué)生熟讀課文，初悟文章。 學(xué)生出聲反復(fù)讀文章，三遍以上。 教師范讀，正音，規(guī)范朗讀停頓節(jié)奏。學(xué)生齊讀，看誦讀情況。 學(xué)生有感情再讀，教師了解學(xué)生領(lǐng)會情況。 (三)解決字詞問題，進一步領(lǐng)會內(nèi)容。 把握實詞的音形義。 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點以及記憶方法。 翻譯全文。 (四)結(jié)合文體知識、作者介紹加深對文本的感悟。 介紹文體知識：本文是陶淵明假托五柳先生之名為自己寫的一篇自傳。 (大屏幕)傳記文，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等，它的內(nèi)容是真實的。 之后教師舉例介紹傳記文章的特點。 學(xué)生了解陶淵明的常識知識以及東晉時代的社會情況： 學(xué)生先交流對作者的了解。 之后教師提煉要點： 資源：(大屏幕)陶淵明,東晉詩人。一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑(今江西九江)人。的隱士。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段追名逐利，社會上充滿著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。 陶淵明不為五斗米而折腰的故事 陶淵明擔任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生準備，不料陶淵明卻說我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮!當即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用不為五斗米折腰表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。 (五)布置思考題：閱讀本傳記后，思考：陶淵明是怎樣的一個人。 (六)作業(yè)：翻譯全文并練習(xí)背誦課文。 整理本文字詞及文學(xué)常識。 八年級下冊語文《五柳先生傳》教案5 《五柳先生傳》是人教版中學(xué)語文新課標八年級下冊的一篇文言短篇傳記，這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣。后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。 當今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。中學(xué)生的閱讀能力，說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、 “文眼”、 “字眼”、“詞眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓(xùn)練的結(jié)果。抓取關(guān)鍵信息的能力也是需要訓(xùn)練的。一方面要有老師的指導(dǎo)(訓(xùn))，另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(練)。但訓(xùn)練方式不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要集中體現(xiàn)在三兩個精煉的課堂提問中，通過師生互動，提出問題，解決問題。 “新課標”試行以后，語文教學(xué)