人教版四年級數學上冊全冊教案20xx最新(編輯修改稿)
2025-04-05 13:07 本頁面
【文章內容簡介】 就不再比下一位了。利用 小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學習“小數大小的比較”。板書課題然后設問學生：“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入的學習狀態(tài)，老師利用這一機會，進行嘗試教學。 (二)設問導讀學習新知 出示教科書第60頁的例題4的圖。 你能給他們排出名次嗎? (1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢? (讓學生分組討論，然后匯報討論的結果) 匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數的大小就可以了。 (2)、?請同學們聯系我們學過的整數比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。 匯報：先看這四個數的整數部分，因為32，.□□，得出小明跳得最遠。 、客觀存在們的整數部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為89，□□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。 ，它們倆的整數部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因48，得出小紅沒有小莉跳得遠。 得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。 我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學法，層層深入地應用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。 概括總結 比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大，如果整數部分相同，十分位上的數就大，如果十分位上的數相同，百分位上的數大的那個數就大…… 并提問：結論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學生后面的數位還可發(fā)類推下去。 (三)自我檢測發(fā)現問題 通過自我檢測發(fā)現問題，及時講解。同時讓學生明確，比較小數大小與比較整數的大小有什么異同點? (比較小數大小與比較整數的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數比大小，如果位數不同，數位多的就比較大。而小數不能只看小數的位數的多少) (四)鞏固練習總結 教師講評時重點讓學生說說怎樣比較幾個數的大小的? (比較幾個小數的大小時，可采用排列的方法，將幾個數豎著排下來，注意數位對齊，也就是小數點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產生錯誤) 鞏固練習是課堂教學中不可缺少的過程，這一階段是學生礬固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學生注意力容易分散，要注意抓住學生的求勝心理進行練習，激發(fā)學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。 (五)課堂檢測 從檢測結果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習。 人教版四年級數學上冊全冊教案2021最新3 一、說教材 本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。 二、說學情分析 學生在以前已經學習了“整數大小比較”，那時比較一、兩位數大小，一般不脫離現實情景和具體的量來抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來比較小數的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。 這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。 教學目標： 知識技能目標：使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。 過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數學應用意識，合作交流意識。培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。 情感態(tài)度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。 三、說教法學法 情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。 自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比
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