【文章內容簡介】 就來學習杜甫寫的一首絕句。(板書課題，齊讀) 指句讀“絕”。 指生說記字方法。師：大家都知道，絞絲旁的字多與絲線有關。所以這個字也可以這樣說：絲線染成顏色，稱為天下獨特，就是—絕。 擴詞：絕技、絕活、絕招。 二、初讀古詩 自由讀古詩，借助拼音，讀準字音。 師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。這首詩的節(jié)奏是223。 自由練讀，注意節(jié)奏。 師生合作，接讀。 同桌之間像我們師生合作讀那樣讀。 指名一對同桌讀。 男女生接讀。 同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂，教師配樂讀。 指名一名同學來配樂朗讀，其他同學邊聽邊想象詩句給我們勾勒了一幅怎樣畫面? 三、創(chuàng)設情境，細讀古詩 學習第一句詩 (1)如果把詩配上畫，按詩句的描繪，應首先畫什么?(黃鸝) (2)出示“黃鸝”剪貼畫。詩中那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在什么地方呢?(柳樹間)(教師隨機板畫柳樹，并貼上黃鸝)怎樣的柳樹呢?詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)可見此時正是早春時節(jié)，那黃鸝在翠綠的柳樹上做什么?(鳴叫)怎樣記信這個“鳴”字(謎語：鳥兒把口張，叫聲真響亮)擴詞：一鳴驚人、鳴叫、電閃雷鳴。那么你們想美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地) (3)讓我們用歡快的語調讀第一句詩，注意節(jié)奏。 學習第二句詩 (1)詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你們猜猜這白色的弧線是什么?(白鷺) (2)出示“白鷺”剪貼畫，并介紹：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。 (3)詩中寫的是一只白鷺嗎?(不是)哪個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)青天是什么意思?(蔚藍的天空。教師把一行白鷺貼上。) (4)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這樣的畫面可真美啊!讓我們齊讀第二句，讀出畫面的美來。 體會詩境 (1)詩人作詩用語簡潔明快，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中的字嗎?老師請一位同學在黑板上用標出來(黃、白、青、藍)。 (2)在讀課文前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，大家可以按這樣的句式來說： 出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。 (3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。 學習第三句。 (1)真是春意融融，生機勃勃，詩人被眼前的美景所吸引，這時他一抬頭，卻又被另一處景物所吸引，是什么?是遠處的西嶺雪山(板畫西嶺) (2)西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。出示“今”的卡片，組詞。 加一點：“今”變?yōu)椤傲睢?，組詞。 現(xiàn)在我們給“令”加偏旁，按學生的匯報板書：嶺、鈴、羚、領、玲等，口頭組詞?！傲睢弊肿兂伞昂?變的過程中說：大家看，令字一點被咬掉，放在口中不咽下，就是含) 師：詩人從窗口向遠望，西嶺千年不化的積雪景色像鑲嵌在窗框里一樣。(教師邊描述邊畫窗框) 學習第四句詩 (1)詩人向近處看，又看見門前的什么?(船只)問：船是停著還是行駛著?(師貼船)你是從哪個字知道的?(泊)泊就是停泊位的意思。 去哪兒的船?(東吳)我們一起來背一下百家姓前兩句：趙錢孫李，周吳鄭王。吳是一個姓氏。東吳是三國時期孫權在江蘇一帶建立的政權，所以東吳指江蘇一帶的地方。而杜甫是在四川成都，真是千里迢迢而來。 (2)所以從東吳來的船只路途遙遠，詩中用一個詞萬里?，F(xiàn)在同學們能明白這句詩的大意了吧。 船的部首是“舟”字旁，作偏旁時，橫變提，而且右半部不出頭。 (3)讓我們一起用愉快的語氣齊讀三、四句詩。 四、背誦古詩 真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。 (1)自由背誦古詩。 (2)指名背誦。 (3)齊誦。 五、小結 這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學們會利用這種學古詩的方法學會更多更好的古詩，有更大的收獲! 《絕句》教學設計8 一、教材分析 《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。 新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。 二、教學目標 認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式。 在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。 通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。 三、教學重點： 有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。 教學難點： 有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。 四、教學過程： 葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養(yǎng)學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節(jié)課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。 本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環(huán)節(jié)。 激情導入——讓學生期待美 初讀古詩——讓學生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。 再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美 品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美 指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。 （一）激情導入——讓學生期待美 新課伊始，我精心設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，上節(jié)課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發(fā)學生的興趣和求知欲望） （二）初讀古詩——讓學生根據(jù)本課認讀的生字讀準古詩正音。 讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發(fā)學生在此識字的興趣。 （三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美 在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。 我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測，“這是什么季節(jié)呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。 本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發(fā)獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃，體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠。 頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。 本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現(xiàn)的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。 第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！ （四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美 在這個環(huán)節(jié)上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負！。 （五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。 出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發(fā)現(xiàn)總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，占格往上一些，寫的小一些” “柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。 伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價。 總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。 五、板書設計： 絕句 形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳 《絕句》教學設計9 教學目標： ，注意多音字“見”。 、流利地朗讀古詩。背誦古詩。 ，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。 教學重難點： 朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。 課時安排： 1課時。 教學過程 一、看圖激趣，揭示課題 1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。 (課件出示：大草原圖片并配樂) 2．師：你看到了什么?你想到了什么， 指名學生回答 3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧! 齊讀課題 二、初讀古詩，整體感知 1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。 2．檢查生字 出示：敕勒穹廬籠罩見 3．多種形式認讀生字 4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么? 5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行) 三、品讀詩文，熟讀成誦 1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包 師：你看到了什么? 由學生說出大意即可。 師：詩中哪句是描寫圖中的內容? 指名朗誦 在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。 自由讀這4句，你有什么不懂的地方? 學生質疑 老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。 誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧! 學生自由讀，指名讀。 師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。 示范讀第1句。 師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。” 示范讀第4句。 分小組賽讀第1至4句。 2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。 課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。 從圖中，你體會到了什么?小組交流。 指名回答：誰愿意來讀一讀？ 教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊! 3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。 全班交流朗誦。 “背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。 四、小結 五、拓展 1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。 2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧! 板書設計 敕勒歌 北朝民歌 敕勒川， 陰山下。 天似穹廬， 籠罩四