【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 裝魚：分顏色按要求裝到相應(yīng)的竹簍中?！　∪⒙蓜?dòng)：小貓回家　　回家貓媽媽帶著小貓聽著音樂高高興興地回家，把小魚送到娃娃家?！　』顒?dòng)反思：　　對(duì)于小班孩子來說,活動(dòng)中有趣的故事情節(jié)，游戲化的情境激發(fā)了他們的興趣和注意力以及活動(dòng)的積極性。運(yùn)用游戲的形式開展活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒身心健康的角度出發(fā)，在幼兒感興趣的游戲和活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的游戲性、活動(dòng)性、操作性和趣味性，在幼兒獲得知識(shí)的同時(shí)獲得滿足感，整個(gè)活動(dòng)孩子始終沉浸在游戲中，興趣極高?！　⌒∝堘烎~教案7一、設(shè)計(jì)意圖：　　語言能力是心靈固有的功能，幼兒的語言發(fā)展本身就是一種創(chuàng)造過程，所以根據(jù)提供的線索進(jìn)行文學(xué)想象和創(chuàng)作是幼兒學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要途徑。小貓釣魚是幼兒園經(jīng)典的教材之一，無論是故事情節(jié)、語言、或是故事的主題都對(duì)幼兒有著較為深刻的教育意義。本次活動(dòng)在運(yùn)用傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上推陳出新，在幼兒學(xué)會(huì)《小貓釣魚》故事后，設(shè)計(jì)了《小貓釣魚新編》，讓幼兒的思維不受任何約束，通過自身努力來獲得新的語言信息，發(fā)揮想象力。　　二、活動(dòng)目標(biāo)：　　培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察圖畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，發(fā)揮想象力?！　」膭?lì)幼兒根據(jù)教師的提示進(jìn)行合理的聯(lián)想，嘗試猜想人物間的對(duì)話，并大膽地表述出來?！　W(xué)習(xí)詞：晴朗、綠油油、滿頭大汗；句：牽著繩子的一頭，牽著繩子的另一頭?！　∪⒒顒?dòng)準(zhǔn)備：　　圖片四幅、繩子一條、小貓、貓媽媽貼絨各一　　四、活動(dòng)過程：　?。ㄒ唬┮牖顒?dòng)：　　師：你們聽過小貓釣魚的故事嗎？剛開始的時(shí)候小貓是怎樣釣魚的？后來小貓是怎樣釣魚的？小貓知道了做事要一心一意。今天小貓和貓媽媽又來到了河邊，我們來看看今天它們又來干什么？　?。ǘ┏鍪緬靾D，引導(dǎo)幼兒觀察，并用語言表述自己的聯(lián)想內(nèi)容?！　∮懻搱D一：這天的天氣怎么樣？　　這是個(gè)什么地方？　　引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單描述天氣和場(chǎng)地，嘗試用詞“晴朗”、“綠油油”形容?！　〕鍪举N絨小貓、貓媽媽：　　小貓和貓媽媽在河邊干什么？　　小貓是怎樣釣魚的？　　過了好久都沒釣著魚，你猜小貓對(duì)貓媽媽說什么？　　請(qǐng)你幫小貓想個(gè)辦法?！　∮變簢L試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升　　過渡語：貓弟弟也想出了一個(gè)好辦法，它到底想到了什么好辦法？我們一起來看看第二幅圖?！　∮懻搱D二：小貓拿來了什么？　　貓媽媽會(huì)怎么說？　　小貓會(huì)怎樣回答？　　幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。學(xué)習(xí)詞：滿頭大汗　　過渡語：貓媽媽和貓弟弟用這有一排魚鉤的繩子干什么呢？讓我們來看看?！　∮懻搱D三：小貓和貓媽媽在干什么？　　它們是怎樣做的？　　出示實(shí)物一排釣魚勾，以情境表演幫助幼兒理解：小貓牽著繩子的一頭，貓媽媽牽著繩子的另一頭?！　∮變簢L試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升。　　討論圖四：結(jié)果怎樣了？　　你覺得小貓的方法怎樣？　　幼兒嘗試完整講述圖二，教師根據(jù)幼兒講述，簡(jiǎn)單總結(jié)提升?！　煟核鼈?cè)谀悄托牡牡劝〉劝。銈儾逻@次它們會(huì)釣到幾只魚？　　師：哇，這次它們釣到了這么多的魚，貓媽媽和貓弟弟看到了這么多，高不高興??？　　（三）　　幼兒分組自由嘗試完整講述四幅圖畫，集中展示?！　煟赫媸且恢粣蹌?dòng)腦筋的小貓，小朋友看完這四幅圖，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看著這四幅圖，把它講成一個(gè)完整的故事，先說給你組里的好朋友聽?！　〗處煼纸M傾聽、指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在講述中運(yùn)用新學(xué)的詞、句。集中時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述?！　。ㄋ模┗顒?dòng)延伸：　　師：你們也有不少的好辦法，可以把你的辦法編到故事里去。　　活動(dòng)反思：　　本次活動(dòng)能夠深入地引導(dǎo)幼兒從觀察入手，理解需要講述的內(nèi)容。在逐幅理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)分組講述，給予幼兒充分的自由講述和分享的時(shí)間?！　≡谶\(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上引進(jìn)了新的講述經(jīng)驗(yàn)和講述重點(diǎn)，并在區(qū)域延伸活動(dòng)中及時(shí)地給了幼兒鞏固和遷移新講述經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！　∮變涸谥v述過程中能夠根據(jù)自己平時(shí)獲得的詞語經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到新的講述中去，如”晴朗的天氣”、“暖和的陽光”“清澈的小溪”，運(yùn)用的十分恰當(dāng)與合適，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本次活動(dòng)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)?！　≡诘谝环鶊D講述上，幼兒在先仔細(xì)觀察后表達(dá)講述這個(gè)習(xí)慣上，還不夠好，許多幼兒在圖剛出示時(shí)便急于表達(dá)，教師給予幼兒觀察思考的時(shí)間也偏短了些，以致中斷了其他幼兒的思考時(shí)間，在第一幅圖的講述上，許多是重復(fù)的。但教師能及時(shí)意識(shí)與注意到了等待的時(shí)間與提問的時(shí)機(jī)，這種情況在接下來幾幅圖中都沒有出現(xiàn)，能有效引導(dǎo)幼兒擴(kuò)散講述、豐富幼兒講述經(jīng)驗(yàn)。　　在語言活動(dòng)　　的師幼互動(dòng)中同樣存在著等待問題。是教師等待幼兒還是幼兒等待教師，這個(gè)等待主體在講述活動(dòng)中可以區(qū)分并不斷地更換。在幼兒觀察講述時(shí)，教師是等待主體，等待幼兒的思考時(shí)間、等待幼兒的表達(dá)停頓時(shí)間、等待下一個(gè)幼兒吸收前一個(gè)幼兒講述經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間等。而在個(gè)別幼兒急于表達(dá)時(shí)，幼兒則暫時(shí)可以充當(dāng)?shù)却黧w，在等待教師邀請(qǐng)的時(shí)間里，隨教師的提醒繼續(xù)觀察與思考?！　⌒∝堘烎~教案8活動(dòng)目標(biāo)：　　與同伴交流，共同討論如何用連環(huán)畫的形式來表現(xiàn)故事的主要情節(jié)。　　能夠用自己喜歡的方法表現(xiàn)主要角色的外形特征和情緒變化?！　≈饕獙ふ液献骰锇?，共同完成制作活動(dòng)?！　○B(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣?！　」膭?lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛之情?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　有制作連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)?！　∮變郝犨^《小貓釣魚》的故事，對(duì)故事情節(jié)比較熟悉。　　繪畫材料。　　活動(dòng)過程：　　教師幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。　　教師《小貓釣魚》故事說了一件什么事?。故事里有誰?它們都是誰?　　引導(dǎo)幼兒思考并討論繪畫方法。　　教師：你認(rèn)為制作一本《小貓釣魚》的連環(huán)畫需要幾幅圖?每幅圖上可以畫些什么?貓媽媽和貓寶寶有什么不一樣?怎么樣才可以讓人分清楚它們?　　教師：貓寶寶釣到大魚后前后的表情一樣嗎?怎么畫?故事發(fā)生在什么地方?怎么表現(xiàn)?　　教師：制作一本連環(huán)畫，還需要什么?　　播放故事，幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。　　教師注意提醒幼兒根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)主要角色和情節(jié)?！　〗處煟耗銈冃〗M是怎么合作的?　　幼兒之間相互交流，教師評(píng)價(jià)?！　〗處煟嚎匆豢?，哪一組的連環(huán)畫做得最漂亮、最能表現(xiàn)故事情節(jié)?　　教學(xué)反思　　語言活動(dòng)形式在傳統(tǒng)的教學(xué)中是比較單一的。單純的集體語言教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的需要?！秳傄诽岢變涸诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)際上就是在幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)幼兒所有感官的參與，將多種教育形式加以整合，使幼兒在活動(dòng)中感到不單調(diào)，不枯燥，喚起學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)變成是一種快樂的事。因此，教師應(yīng)將語言活動(dòng)與其他領(lǐng)域相互滲透，有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，從而獲得最佳發(fā)展?！　∵@節(jié)語言活動(dòng)充分的激發(fā)了幼兒對(duì)語言的興趣，同時(shí)，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力、主動(dòng)思考能力、創(chuàng)新能力及分享快樂的能力。在活動(dòng)中教師始終是幼兒活動(dòng)的支持者、參與者，并在活動(dòng)的過程中注重幼兒的個(gè)體差異。通過故事情節(jié)的表演潛移默化的讓幼兒懂得了一個(gè)道理：做事要一心一意，不要三心二意。運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作、神態(tài)、語言進(jìn)行講述，給幼兒提供充分交流和分享的機(jī)會(huì)，達(dá)到了教學(xué)的