20xx年度義務(wù)教育英語課程標準版總結(jié)(全文完整)(編輯修改稿)
2025-04-05 12:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 單的應(yīng)試并不能從根本上讓學(xué)生領(lǐng)悟外語的魅力。 作為新教師，從大學(xué)四年的英語專業(yè)學(xué)習(xí)上有所感悟，語言能力是可以從小培養(yǎng)的，但這需要教師正確的教授引導(dǎo)方法。我們可以通過教科書或教參形成個性化教案，擴大單詞面，融入多彩的文化背景知識，營造句子對話的實際情景，通過單元話題進行配音或角色扮演活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新對話等。我堅持嘗試、摸索著給我的學(xué)生別開生面的外語魅力，解放學(xué)生從傳統(tǒng)的強化記憶教學(xué)向?qū)W生自主開口使用英文過渡，課后時間嘗試用英文與學(xué)生交流，讓英語口語活起來。 一、以點帶面 我現(xiàn)在教授的是小學(xué)階段中年級學(xué)生，他們對外語這一新鮮事物有著莫大的興趣，具備很強的模仿能力，他們渴望得到更多的文化知識，而不只局限于單詞表的單詞，話題學(xué)習(xí)的幾個簡單對話，所以像人教版三年級下冊英語的Unit1是關(guān)于國家的話題，課本上有涉及中國、英國、加拿大、美國和澳大利亞以上五個國家的英文表達、著名建筑物、國寶，那我會反問自己：美國在課本的表達是縮寫USA，我是否需要普及全稱或單獨的表達America？另外，著名建筑物所在的國家城市或者各個國家的首都與著名城市我認為是有必要給學(xué)生提及的。首都這一概念在我們的潛意識會認為是耳熟能詳?shù)某鞘?，但提到美國，我們腦海第一反應(yīng)是紐約，但事實上紐約不是美國的首都，華盛頓才是，因此我們要及時強化學(xué)生首都與著名城市的區(qū)別，避免學(xué)生從小建立錯誤的認知。 二、線性進階 在教學(xué)過程中，我會清晰地傳達每個對話當下所處的情景，用中文句子導(dǎo)入，再對照英文句子，讓學(xué)生體會中英文句子的差異，對英文句子結(jié)構(gòu)有所了解。例如中文句子他是你的爸爸嗎？和英文句子Isheyourfather？，先形成肌肉記憶isis是、hehe男他、youryour你的、fatherfather父親，爸爸，再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整翻譯成中文句子的語序，還要加上漢語的疑問詞和問號。漢語疑問詞在英文表達中通常體現(xiàn)在語音語調(diào)，英語的問句則一般會用升調(diào)。通過句子結(jié)構(gòu)、升降調(diào)使用幫助學(xué)生在口語中感受說話語氣的重要作用，注意日常生活與他人交流時的語氣運用。 在對話學(xué)習(xí)中，句子得到強化后，語境運用也極其重要。新課標中提到要幫助學(xué)生樹立語境意識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正式或非正式場合選擇得體的方式進行溝通與交流，有效實現(xiàn)與他人的溝通與合作。這正正是我們語言學(xué)習(xí)的最終目標，所以除了課本上的設(shè)定語境對話，課
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