【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 開火車，練讀。 (4)做游戲鞏固字詞。 a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。 ：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。 三、再讀課文，整體感知。 ，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。 溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。 如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少?！? 、理清課文脈絡(luò)。 同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。 學(xué)生交流分享： 根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為： ①第一部分(1自然段)：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。 ②第二部分(29自然段)：分析問題：宇宙有沒有生命 ③第三部分(10自然段)：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 。 師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)? 生交流： 師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 ： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)? 生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。 ： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語言特點(diǎn)。 二、品讀感悟，體會(huì)情感。 (一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。 (1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。 (2)生交流完成表格內(nèi)容。 師點(diǎn)撥： ①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。 ②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。 ③人類是否有可能移居火星?可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對(duì)火星的研究新發(fā)現(xiàn)。 (二)研讀課文第一部分 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問題? 學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。 (三)研讀課文第二部分 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。 (1)思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?人類和生命存在需要具備哪些條件呢? 師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。 學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱? (2)，思考：作者提到地球外的哪些行星?它們符合生命存活的條件嗎? 師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。 學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。 (3)仔細(xì)閱讀課文第69自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法?最后得出什么結(jié)論? 學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。 師引導(dǎo)學(xué)生談出： ①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似。二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè)：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河。二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。 ②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場(chǎng)，這說明“火星上生命難以生存”。 ③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)。二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。 (四)研讀課文第三部分 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。 思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星呢? 學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：(只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。) 三、開展活動(dòng)，升華主題。 《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。 學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。 ：其他星球是否存在生命的段落，(集體讀、男女生讀、師生合作讀)的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時(shí)要多讀幾遍。 四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。 小練筆：結(jié)合“神州六號(hào)”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文。 要求： (1)題目自擬。 (2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。 (3)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。 新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)語文名師教案范文5 《宇宙生命之謎》 教學(xué)目標(biāo)： ，重點(diǎn)理解“猜測(cè)、揭開、抵御、嫦娥”等詞語。 ，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。 、作比較、舉例子等說明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握科普文的閱讀方法。了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。 教學(xué)難點(diǎn)：感受說明文的特點(diǎn)，掌握常見的說明方法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) “謎、嫦、娥”等13個(gè)生字，能正確讀寫“發(fā)達(dá)、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語。 ，按照“提出問題—分析問題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò)。 。 教學(xué)難點(diǎn) 、運(yùn)用生字新詞。 ，把握主要內(nèi)容。 。