【文章內容簡介】 開火車，練讀。 (4)做游戲鞏固字詞。 a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。 ：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。 三、再讀課文，整體感知。 ，選用恰當的閱讀方法朗讀課文。 溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。 如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數不少?！? 、理清課文脈絡。 同學們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內容。 學生交流分享： 根據學生的交流分享，概括為： ①第一部分(1自然段)：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 ②第二部分(29自然段)：分析問題：宇宙有沒有生命 ③第三部分(10自然段)：得出結論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 。 師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識? 生交流： 師總結：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個條件，根據這些條件進行推測，有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結論，這仍是一個謎。 第二課時 一、復習舊課，導入新課。 、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 ： 同學們，上節(jié)課我們學習了《宇宙生命之謎》，誰能復述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學知識? 生：回憶課文內容并復述。 ： 通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根據這些條件進行推測，有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學習作者的寫作方法，體會科學知識小品文的語言特點。 二、品讀感悟，體會情感。 (一)小聲朗讀課文，整體把握課文內容，完成表格。 (1)師：引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關注課文內容。 (2)生交流完成表格內容。 師點撥： ①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關注其他星球是否存在生命這一問題。 ②作者寫科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關注生命存在必須具備四個條件的內容。 ③人類是否有可能移居火星?可采用快速閱讀的方法，關注科學家近年來對火星的研究新發(fā)現。 (二)研讀課文第一部分 請同學們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題? 學生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。 (三)研讀課文第二部分 請同學們仔細閱讀第2—9自然段。 (1)思考：科學家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢?人類和生命存在需要具備哪些條件呢? 師：引導學生用原文來回答問題。 學生找：第3自然段，至少應有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。 (2)，思考：作者提到地球外的哪些行星?它們符合生命存活的條件嗎? 師：引導學生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。 學生通過排除法，知道作者根據四個條件證明，認為火星符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。 (3)仔細閱讀課文第69自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法?最后得出什么結論? 學生找出作比較、列數字、舉例子的說明方法。 師引導學生談出： ①作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉時間相似。二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學家的兩種猜測：一是火星表面的黑色線條是運河。二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。 ②列數字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現。還采用列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。 ③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長。二是未發(fā)現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。 (四)研讀課文第三部分 請同學們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。 思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢? 學生發(fā)揮想象暢所欲言：(只要學生回答的有理有據，即可。此環(huán)節(jié)讓學生展示出課前所搜集到的相關資料加以判斷。) 三、開展活動，升華主題。 《宇宙之謎》拓寬學生的視野面。 學生談談觀看后的感想，有興趣的同學，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。 ：其他星球是否存在生命的段落，(集體讀、男女生讀、師生合作讀)的形式來引導學生掌握正確的學習方法：與問題相關的內容要仔細讀，必要時要多讀幾遍。 四、鞏固延伸，作業(yè)設計。 小練筆：結合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關的作文。 要求： (1)題目自擬。 (2)能運用上本節(jié)課所學的說明方法，有理有據的證實自己的觀點。 (3)書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。 新課標六年級上冊語文名師教案范文5 《宇宙生命之謎》 教學目標： ，重點理解“猜測、揭開、抵御、嫦娥”等詞語。 ，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)熱愛科學、學習科學的興趣和探索未知的好奇心。 、作比較、舉例子等說明方法并學會運用。 教學重點：掌握科普文的閱讀方法。了解科學家根據生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。 教學難點：感受說明文的特點，掌握常見的說明方法。 課時安排：2課時 第一課時 教學目標 “謎、嫦、娥”等13個生字，能正確讀寫“發(fā)達、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語。 ，按照“提出問題—分析問題—探求結論”的順序理清文章脈絡。 。 教學難點 、運用生字新詞。 ，把握主要內容。 。