北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇(編輯修改稿)
2025-04-05 12:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)能，但是上臺(tái)展示，要么違反規(guī)則，要么無(wú)法進(jìn)行下去?！ ∫龑?dǎo)感受：如果我們分析一下每次翻轉(zhuǎn)后杯口朝上的杯子數(shù)的奇偶性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在?！ W(xué)生動(dòng)手操作，嘗試發(fā)現(xiàn) 交流：一開(kāi)始杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù)。第一次翻轉(zhuǎn)后，杯口朝上的變?yōu)?只，仍是奇數(shù)。再繼續(xù)翻轉(zhuǎn)，因?yàn)橹荒芊D(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子改變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)。由此可知：無(wú)論翻轉(zhuǎn)多少次，杯口朝上的杯子數(shù)永遠(yuǎn)是奇數(shù)，不可能是偶數(shù)。也就是說(shuō)，不可能使3只杯子全部杯口朝下。 學(xué)生再次操作，感受過(guò)程，體驗(yàn)結(jié)論。 活動(dòng)2 出示兩組數(shù)：圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)?正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)? (1)學(xué)生獨(dú)立猜想，完成“試一試”，小組內(nèi)匯報(bào)交流，然后統(tǒng)一意見(jiàn)進(jìn)行驗(yàn)證(要求：驗(yàn)證時(shí)多選幾組進(jìn)行證明)?！ ∪绻麅蓚€(gè)數(shù)相減呢?如果是連加或連減呢? 匯報(bào)成果： (1)奇數(shù)﹢奇數(shù)=偶數(shù)(2)奇數(shù)奇數(shù)=偶數(shù)(3)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=奇數(shù)(奇數(shù)個(gè)) 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)+……+奇數(shù)=偶數(shù)(偶數(shù)個(gè)) 奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)奇數(shù)偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)+……+偶數(shù)=偶數(shù) 你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎? (學(xué)生的舉例可以引導(dǎo)從正反兩個(gè)角度進(jìn)行) (2)運(yùn)用判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)?！ ?0389+2004:_____467865787:_____11231+2557+3379+105： 11387+131:_____60075997:_____335+7757+223+66789+73： 268+1024:_____98765432:_____2+4+6+8+10……+998+1000： 游戲。規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品就歸你。誰(shuí)想上來(lái)參加? 學(xué)生躍躍欲試……如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎?誰(shuí)不想?yún)⒓幽?為什么? 生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來(lái)總是偶數(shù)，不可能得到獎(jiǎng)品?！ ∈茄?，這是老師在街上看到的一個(gè)，他就是利用了數(shù)的奇偶性專(zhuān)門(mén)騙小孩子上當(dāng)，現(xiàn)在你有什么想法? 學(xué)生自由說(shuō)?！ ∷?、課堂小結(jié)，課后延伸?！ ≌f(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么? 那如果是4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下?最少幾次? 教學(xué)反思： 踏入七中育才(東區(qū))，心情就像這九月的天氣一樣時(shí)陰時(shí)晴。教學(xué)的壓力，學(xué)生的現(xiàn)狀，迫使我不得不放下我原有的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，盡快適應(yīng)這所學(xué)校緊張的氛圍?！ ÷?tīng)說(shuō)學(xué)校要組織青年教師公開(kāi)課比賽，我第一個(gè)報(bào)了名，旨在讓其他老師給我提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，提高我的課堂教學(xué)能力。最后定于第三周完成我的展示?！ ∥疑系氖俏迥昙?jí)數(shù)學(xué)“數(shù)的奇偶性”一節(jié)內(nèi)容。報(bào)名后，我便積極的著手準(zhǔn)備，鉆研教材，查閱資料，設(shè)計(jì)程式，制作課件，并虛心請(qǐng)教了同教研組的余加秋老師和劉紅敏老師，征求了他們的意見(jiàn)。 我的設(shè)計(jì)思路是：多給學(xué)生思維的空間。讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的探索方法。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性。為此，我的教學(xué)目標(biāo)定格為：在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，了解奇偶性的規(guī)律。探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： 一、游戲?qū)?，感受奇偶性 通過(guò)兩兩結(jié)對(duì)入座的游戲引出數(shù)的奇偶性 二、猜想驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)奇偶性 教學(xué)“活動(dòng)1”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：應(yīng)用列表法和畫(huà)示意圖法探索數(shù)的奇偶性?！ ∪?、實(shí)踐操作、應(yīng)用奇偶性 翻杯子游戲?！ √剿髡麛?shù)加減法得數(shù)的奇偶性，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立猜想，小組內(nèi)交流，統(tǒng)一驗(yàn)證，鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自主獲取新知?！ ∮螒颉伴_(kāi)心樂(lè)”，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解釋生活中的現(xiàn)象。 四、課堂小結(jié)，課后延伸?！ ≌n后，教研組組織了所有老師評(píng)課。老師們各抒己見(jiàn)，既肯定了我的教學(xué)風(fēng)格，又提出了寶貴的意見(jiàn)，讓我受益非淺。我也及時(shí)的自省，在不同層面上進(jìn)行了思考?！ ∮螒蚴菍W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是不能沒(méi)有目的性的為了游戲而游戲，應(yīng)該在游戲中給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)。本節(jié)課，我一共設(shè)計(jì)了兩兩結(jié)對(duì)入座的游戲、翻杯子游戲、“開(kāi)心樂(lè)”等三個(gè)游戲，都是結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容而安排的，第一個(gè)游戲重在感受數(shù)的奇偶性，第二個(gè)游戲重在應(yīng)用數(shù)的奇偶性，第三個(gè)游戲重在解釋數(shù)的奇偶性，游戲的重心最后都落到了“數(shù)的奇偶性”上，因此起到了預(yù)想的效果。 現(xiàn)行的教材內(nèi)容的廣度和深度都有很大的挖掘空間，課前的準(zhǔn)備將直接影響課堂教學(xué)的容量。本節(jié)課，教材上僅有兩個(gè)活動(dòng)和兩個(gè)“試一試”，練習(xí)幾乎沒(méi)有，兩個(gè)活動(dòng)的探索過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生稍作思考就能得到正確的答案。課前，我查閱了一些資料，將“翻杯子游戲”和“
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