小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄(編輯修改稿)
2025-04-05 12:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 含有未知數(shù)的等式四、練習(xí)判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？看圖列方程，并說一說表達(dá)的意思。五、總結(jié)：何為等式？方程？表示相等關(guān)系的式子叫做等式?！ 『形粗獢?shù)的等式叫做方程?！ ÷犝n意見： 從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球?！ ≡谡n堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程 在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。 在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。 在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象?！ ⌒W(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 課前談話： 組織學(xué)生整理學(xué)具?！ ±蠋熛矚g同學(xué)們眼睛看著我。很好，都看著我啦。還記得我嗎？記得我什么？ 來介紹一下自己？“五一小學(xué)”這個(gè)校名有什么特殊的含義嗎？ 老師有個(gè)習(xí)慣，每堂課前都講個(gè)小故事，叫做“小故事，大智慧”。上課之前，講個(gè)小故事。曹沖稱象的故事知道嗎？本來是想知道大象的重量，結(jié)果去稱石頭的重量，這是為什么呀？干嘛不直接稱大象??？大象的重量在當(dāng)時(shí)的條件下很難稱得出來，所以曹沖通過稱同樣重量的石頭，就可以稱出大象的重量了。…… 評(píng)：用小故事的形式，課前滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，為后面學(xué)生的探究提供了思維基礎(chǔ)。如果說《圓的面積》一課，探索“圓的面積”相關(guān)知識(shí)是課堂的一條明線，那么體驗(yàn)、反思、改進(jìn)“轉(zhuǎn)化”這一思想方法便是一條貫穿整課的暗線?！ 〗虒W(xué)過程： 一、揭示課題，認(rèn)識(shí)圓面積?！ 〕鍪緢A形紙片，這是什么？ 今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。板書課題?！ ≌?qǐng)大家想一想，什么是圓的面積？ 請(qǐng)生上臺(tái)指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積?！ ≡u(píng)：開門見山，直奔主題，簡潔清晰。 二、經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程 （一）起 啟發(fā)思考：怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生以三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形為例說明） 那么圓形能不能轉(zhuǎn)變成其它圖形？小組合作商量商量，試試看?！ ⌒〗M合作（估計(jì)每一小組發(fā)到的學(xué)具有：8開鉛畫紙一張、藍(lán)色圓形紙片若干、剪刀一把、雙面膠一個(gè)、直尺等） 小組代表上臺(tái)展示方法： ?。?）組1：我們把圓平均分成4個(gè)扇形。這樣，其中一個(gè)扇形的面積乘以4，就可以求出圓的面積?！ 煟河惺裁磫栴}？ 生1：扇形面積不會(huì)算?！ ∩?：看成三角形?！ 煟盒胁恍校繛槭裁?？但是還是比較接近的，對(duì)不對(duì)？ 評(píng)：這種方法在以往《圓的面積》的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少出現(xiàn)，后面的環(huán)節(jié)中經(jīng)過學(xué)生的探索，也能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，而且比較容易理解。我們?yōu)槭裁礇]有注意到這種方法？據(jù)麻老師課后講，設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，曾做過前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)解決圓的面積這個(gè)問題時(shí)，腦子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就會(huì)把圓片進(jìn)行對(duì)折（這是兒童生活經(jīng)驗(yàn)作用下的原發(fā)思維），發(fā)現(xiàn)和三角形類似。因此，麻老師對(duì)這種方法有了一些預(yù)設(shè)?？磥?，
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