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正文內(nèi)容

古詩兩首教學反思集合15篇(編輯修改稿)

2025-04-05 12:26 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 將我們祖國古今語言文字的不同魅力貫穿在一起,激發(fā)了孩子們學習語文的熱情。我覺得這樣的拓展,或者內(nèi)容相關(guān)、或者風格相似,學生學起來更容易找到共鳴點。同樣的一節(jié)課,學生學得多,學得活,學得透,學得主動,課堂效率自然就提高了。 《古詩兩首》教學反思8 在教學《池上》這首詩中,我引導(dǎo)學生圖文對照、聽老師范讀等形式,使學生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主閱讀,小組合作,討論交流,為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間,促使學生全面深入地感悟。這首詩對學生來說,理解上沒什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學生想象上花了功夫。引導(dǎo)學生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等,通過讓學生想象,感受池塘的美和小娃的天真可愛。 《小兒垂釣》一詩,在討論“蓬頭稚子”時,學生都知道“稚子”就是小孩子,我讓學生說說對“蓬頭”的理解。有的說 “蓬頭”就是“頭發(fā)很亂”;有的還聯(lián)想到上學期學過的《維生素C的故事》中的“蓬頭垢面”一詞;有的說“蓬頭”一詞寫出了農(nóng)村孩子形貌不加粉飾,頭發(fā)蓬亂的本來面目,使人覺得自然可愛與真實可信;還有一個細心的學生發(fā)現(xiàn)文中的插圖上,垂釣的小男孩頭發(fā)梳得很整齊,他認為“蓬頭”就是頭發(fā)蓬松的意思。我對他們的理解一一給予肯定,特別是最后一個同學,我還告訴她,古時候男的到了一定的年齡都要把頭發(fā)束起來,而文中的小男孩顯然還沒到這個年齡,所以“蓬頭”是很正常的。 《古詩兩首》教學反思9 本課是唐代詩人寫的兩首描寫大自然美景的詩。詩人李白的《望廬山瀑布》,運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》,對仗工整,樸實自然,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時,詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。 地學習本課時,讓學生通過反復(fù)的吟誦,感受到這兩首詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。當學生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時,可以不失時機地對學生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求,利用“積累運用”中的兩首古詩,引導(dǎo)學生進一步了解李白和杜甫兩位詩人的人物背景。 《古詩兩首》教學反思10 課前思考: 古詩的教學除了理解詩句的意思之外,難點在于引發(fā)想象,通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。 教學則可以利用兩首古詩的異同來展開,從而漸進 教學目標: 一、景色入手,疏通詩句 三年級的學生還是以形象思維為主,他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前,資源相同,如果巧妙利用再結(jié)合查找字典進行疏通詩句的教學自是事半功倍。 二、由情及景領(lǐng)悟意境 疏通了詩意,和詩人的距離近了,此時可利用兩首詩的異,使詩人的情感通過景色的不同再度升華。 我們再來看一看兩幅插圖,同是秋天的楓樹,色彩和形態(tài)一樣嗎?(前者紅葉似火、激情涌動,后者枯枝老樹昏鴉) 請同學們將兩首古詩都來讀一讀,能不能在詩中找一找原因。(一愛一愁) 心境的不同,同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀《山行》,作者的喜愛還表現(xiàn)在哪里?你能用朗讀表現(xiàn)嗎?(小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……) 我們再來讀一讀《楓橋夜泊》,找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中?(寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲)也來通過朗讀表現(xiàn)出來。 怎樣將這一愛一愁讀出來,自己試一試;找一位同伴,把一愛一愁表現(xiàn)給大家。 《古詩兩首》教學反思: 古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。 提供學生足夠的感悟空間。 蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻。”在實際課堂中,我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學生回答,不給學生時間去思考,去討論。如回答不出,教師或是不斷重復(fù)問題,或是忙著啟發(fā)。試想,在這極短的時間內(nèi)學生的回答能有一定的深度嗎?更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動” 的原則,教學中改變了單純的師生交往形式,通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學生提供暢所欲言,各抒己見的空間。這樣讓學生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學生全面深人地感悟,又給學生提供了展示個性的機會和場所。在《山行》的教學中,正因為讓學生通過小組合作,在組內(nèi)自讀自悟,才使學生思維的火花得以綻放,體會得如此有滋有味。 教給學生多樣的感悟方法。 要使學生通過學古詩文,既受到文化熏陶感染,又從情感上、思想意識上得到美的體驗,這就要引導(dǎo)學生運用多種方法去研究,去感悟。 (1)多層次的誦讀?!昂迷姴粎挵倩刈x”。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明,音律和諧,教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導(dǎo),給學生以美的享受,陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶,達到“熟讀成誦”之目的。 (2)要求學生質(zhì)疑。古人云:“學起于思,思源于疑”?,F(xiàn)代心理學也認為,疑是思維的火花,是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來,運用啟發(fā)討論式的教學方法,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學生的思維,調(diào)動了學生學習的積極性。教學中學生對“寒山”“霜葉” 的理解,他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解,使自己沉醉于深秋的美麗景色之中,雖已百花凋零,然而“霜葉紅于二月花”。 《古詩兩首》教學反思11 我喜歡和孩子一起學習古詩,因為古詩文字精練,內(nèi)容豐富,給人以時間和空間上的廣闊想象力,今天學習了《古詩兩首》,反思如下: 優(yōu)點: 在學習古詩之前,通過復(fù)習楊萬里的《小池》從而再次認識楊萬里這位詩人,導(dǎo)入《宿新市徐公店店》的學習。通過復(fù)習背誦春、夏秋、冬的古詩,導(dǎo)入《草》的學習。注重了新舊知識之間的聯(lián)系。 讓孩子們提前通過手里的古詩文的書進行預(yù)習,對古詩有了一定的理解基礎(chǔ)上進行學習。在學習過程中注重學習古詩方法的指導(dǎo),讓孩子們知道以后看到一首沒學過的古詩,知道通過哪些步驟和方法進行學習。 讓孩子們在課堂上當小老師。兩首詩的學習,我?guī)缀鯖]有講解,而是讓孩子們先提問,然后由同學們來解答其他同學的疑問,讓他們來給同學們講解古詩的意思,而我,站在講臺旁邊,充當一下主持人,對孩子們的表現(xiàn)給予必要的點評而已。以后在課堂上,我會把更多的時間給同學們,老師講的時間盡量少些,讓孩子們得到更多的鍛煉。 存在問題及改正方法: 學習之前我讓孩子們通過手里的古詩文的書進行預(yù)習,但是沒有讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)和其他方法來預(yù)習,孩子手里的古詩文的書只有《草》這首詩,沒有另外
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