幼兒園中班個(gè)案分析與反思匯集(編輯修改稿)
2025-04-05 12:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了解情景，中午讓孩子減衣服時(shí)，小可不會(huì)脫，旁邊的一位小朋友幫小可把毛馬甲脫掉了?！ 景咐治觥俊 。哼^早上幼兒園，和班級(jí)中大她一歲的小朋友相比，小可語言、與人交往本事發(fā)展就慢一點(diǎn)，孩子交流的不主動(dòng)構(gòu)成了孩子的自卑心理。孩子語言表達(dá)本事較弱，導(dǎo)致孩子在給媽媽講述事件時(shí)不清楚，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)了別的小朋友脫了她的衣服，而沒有說為什么要脫掉衣服，這才造成了媽媽對(duì)教師的誤解?！ 。杭抑腥鄙龠M(jìn)取交流的環(huán)境。父母把主要的精力放在了姐姐的學(xué)業(yè)和小弟弟的照顧上，對(duì)小可的關(guān)愛太少。在家庭中，孩子不能引起家長(zhǎng)的注意和重視，構(gòu)成了孩子的失落與自卑的心理。雖然小可有爺爺照顧，但爺爺年齡大，以自我的冷暖為孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。老人比較愛安靜，和孩子交流的機(jī)會(huì)不多。和孩子最親近的家人對(duì)孩子的關(guān)愛和言語上交流較少，構(gòu)成孩子人際交往中的不自信和自卑心理?！ 。汉⒆咏涣髦械牟豁憫?yīng)，使之成為了語言交流中的被忽視者。教師對(duì)孩子缺少長(zhǎng)期的關(guān)注與引導(dǎo)。 【措施與方法】 ，進(jìn)取接納孩子的表現(xiàn)，幫忙孩子構(gòu)成心理上的安全感，增強(qiáng)孩子與人交流的自信。班級(jí)教師應(yīng)從心理上真正關(guān)愛孩子，細(xì)心詢問孩子的需要，能夠請(qǐng)小可坐到自我的旁邊，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子做一些力所能及的服務(wù)他人的事情，讓孩子真正感受到自我是被重視的且受人喜歡的。 。哪怕是一個(gè)抬頭看的小舉動(dòng)。教師能夠抓住機(jī)會(huì)大肆表揚(yáng)：“教師剛才在點(diǎn)
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