【文章內(nèi)容簡介】 讀的主體”這一理念，創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生擁有更多的自主探索空間，充分運(yùn)用民主對(duì)話、多維對(duì)話等手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言，進(jìn)而深層次地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學(xué)生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動(dòng)，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構(gòu)感性與悟性交融的課堂，讓學(xué)生快樂地享受語文課堂的美?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句：“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生感受到做人要自尊、自強(qiáng)?！　〗虒W(xué)流程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待　　播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學(xué)生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴(yán)、隆重的場面上說，也可以從嚴(yán)格選拔受檢閱人員方面談。）　　出示放大的課文插圖，引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊(duì)伍在這一天要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對(duì)每一位波蘭人來說，是既激動(dòng)又幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？　?。ù谁h(huán)節(jié)是讓學(xué)生與媒體資源對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受。它能補(bǔ)充學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深層次的理解做了有效的鋪墊。）　　二、初讀課文，感知文本大意　　把課文讀正確、讀流利。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查閱生字表或字詞典?！　≡囍\(yùn)用學(xué)過的方法，將自己對(duì)新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補(bǔ)充、完善?！　〔捎弥该x、展示性讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　∠胍幌?，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結(jié)果怎樣?！　∽h一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備接受檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景。）用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。　?。ò盐瘴恼轮饕獌?nèi)容是學(xué)生閱讀能力的主要體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣。）　　三、多元對(duì)話，理解課文內(nèi)容　　細(xì)讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊(duì)員做出了一個(gè)怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊(duì)員語言和心理活動(dòng)的句子，并將自己對(duì)這群兒童隊(duì)員的評(píng)價(jià)批注在課文旁邊，再反復(fù)有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動(dòng)的句子。　　交流點(diǎn)撥，重點(diǎn)討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）　　思考：你覺得這是一群怎樣的孩子，請(qǐng)你把想對(duì)這群兒童隊(duì)員說的話寫在課文旁?！　「星槔首x，體驗(yàn)情感。（提醒學(xué)生在朗讀描寫心理活動(dòng)的語句時(shí)，要站在主人公的角度去想、去說。）　?。ù谁h(huán)節(jié)，教師營造了良好的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生自己讀、自己說，學(xué)生有充分的時(shí)間和空間與文本接觸、交流，與同學(xué)思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導(dǎo)學(xué)生以兒童隊(duì)員的角色，入情入境地體會(huì)他們的想法，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，經(jīng)歷多元對(duì)話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識(shí)與技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。）　　四、精讀文本，體悟人文主題　　投影出示兩句話：“‘這個(gè)小伙子真棒！’一名觀眾說?！薄啊@些小伙子真棒！’另一名觀眾糾正說?！薄　∫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關(guān)的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁?！　∮懻摚耗阌X得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個(gè)殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而自卑。他是一個(gè)多么自信的孩子，是一個(gè)對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊(duì)員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊(duì)伍，還讓他走在第一排。兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動(dòng)，尊重每一個(gè)人平等生活權(quán)利的做法，得到了大家的贊揚(yáng)：“這些小伙子真棒！”）　?。?、如果你是博萊克，你會(huì)怎么想？如果你是這些兒童隊(duì)員中的一員，當(dāng)聽到人們的稱贊后又會(huì)怎么想？　?。?、指導(dǎo)感情朗讀。（朗讀課文第７～９自然段時(shí)，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第１２自然段時(shí)，著重體會(huì)博萊克復(fù)雜的心情。）　?。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對(duì)他們的評(píng)價(jià)，使教學(xué)導(dǎo)向重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程。它有利于學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣：讀書時(shí)要認(rèn)真思考，并隨時(shí)把自己的想法記錄下來。教學(xué)這部分內(nèi)容，要著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中悟情，課文中的少年兒童隊(duì)員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強(qiáng)精神的體驗(yàn)，不是靠教師的說教，而是來自學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。）　　五、拓展延伸，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話　?。薄颜n文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受?！　。?、從你們的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動(dòng)了。請(qǐng)你任選一個(gè)內(nèi)容寫一寫：（１）博萊克，我想對(duì)你說……（２）從觀眾的議論紛紛中，我明白了……　　（課外延伸訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。練習(xí)設(shè)計(jì)顧及了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。）　　《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)8教材簡析：　　《檢閱》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。　　文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利。編者力圖通過同齡人的成長故事，讓學(xué)生與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價(jià)值觀的教育。　　教學(xué)理念：　　抓住關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學(xué),讓學(xué)生感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。同時(shí)在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：　　創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活實(shí)際理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。　　通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性?！　【o扣文章，拓展補(bǔ)白，讓學(xué)生對(duì)“什么是真正的尊重和愛護(hù)”有更清楚的理解?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。有感情地朗讀課文。　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀。　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、棒棒卡?！　≌n時(shí)安排：　　本課的教學(xué)，安排兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，在第一課時(shí)當(dāng)中，需要達(dá)成的目標(biāo)是讓學(xué)生初讀全文，認(rèn)讀生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，流利地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利的人生觀和價(jià)值觀?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓知識(shí)鏈　　誰能用自己的話簡單的把這個(gè)故事說給大家聽？（指名答）　　是的，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）　　同學(xué)們，這個(gè)小伙子是誰？這些小伙子又是誰？（同學(xué)們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時(shí)順勢指導(dǎo)識(shí)記）　　板書：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”　　二、走近博萊克，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”　　博萊克是個(gè)什么人？　　[出示博萊克拄拐?qǐng)D,讓學(xué)生看圖說出博萊克的身體狀況。]　　默讀課文，把博萊克在檢閱時(shí)的表現(xiàn)找出來?！　◇w會(huì)博萊克的棒：　?。?）指名回答,并出示句子：“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄　。?）從這個(gè)畫面，你覺得博萊克表現(xiàn)如何,能用自己的話說說嗎？　　[相機(jī)板書:自信]　?。?）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學(xué)們，有句話說得好，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！他能做得這么好，他肯定經(jīng)過了不斷的努力——你仿佛看到搏萊克在訓(xùn)練時(shí)——？　　[指名談體會(huì),老師隨機(jī)用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結(jié)，最后相機(jī)板書：自強(qiáng)]　　（4）引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀句子：　　“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄　煟涸瓉硭冻隽朔峭话愕呐?，難怪他走得這么好——[手指屏幕，齊讀一次]　　師：這一幕幕，你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強(qiáng)，所以在國慶檢閱那天——[手指屏幕，再次齊讀]　　（5）博萊克是如此的自強(qiáng)自信，所以成千上萬的觀眾說——“這個(gè)小伙子真棒！”　　三、走進(jìn)兒童隊(duì)員，感受“這些小伙子真棒”　　過渡語：如果說博萊克的自信堅(jiān)強(qiáng)贏得了稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們手腳健全，走得好是應(yīng)該的，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們?cè)谮A得觀眾稱贊的背后曾發(fā)生過怎樣的事?！　∽杂勺x第29自然段，思考：兒童隊(duì)員在商量哪個(gè)問題？　　小組交流討論：怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？　　小組匯報(bào)?！　∧銖哪切┱Z句中感受到大家的為難呢？　?。?）“還有一件非常棘手的事”　　（理解“棘手”。說明很難辦。結(jié)合實(shí)際理解：開始老師以為來給三（）的孩子上課很棘手，現(xiàn)在同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師覺得跟大家一起學(xué)習(xí)非常愉快。）　?。?）“俱樂部里立刻鴉雀無聲”?！　√崾荆赫l都不愿意說這件事。如果叫你抓住一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞？　　實(shí)際行動(dòng)理解詞語：什么叫鴉雀無聲，讓我們合作制造鴉雀無聲的瞬間感覺到了嗎?　?。?）你還從那些語句中感受到大家的為難呢？　　相機(jī)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì)為難：　　“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”　?。?）老師范讀：是啊——“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”　　（2）再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，體會(huì)兒童隊(duì)員們?yōu)殡y的心情：　　A：游行檢閱時(shí)博萊克到底怎么辦？多為難啊。請(qǐng)你把兒童隊(duì)員的為難通過朗讀表現(xiàn)出來了，行嗎？　　B：我們都為難了，手指生齊讀。　　老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰覺得自己能說會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)。找一個(gè)同學(xué)演博萊克。）　?。?）組織學(xué)生進(jìn)入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會(huì)這樣做對(duì)博萊克的傷害。　?。?）師走進(jìn)博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什么感受？　　（3）[老師給同學(xué)一個(gè)安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛你，這不是他們最后的決定，會(huì)有辦法的。）　　體會(huì)隊(duì)長主意的妙處，感受全體隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重與愛護(hù)?！　〔┤R克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊(duì)長，你有好主意嗎？　　（1）指名說出隊(duì)長的主意并出示對(duì)話：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”　?。?）相機(jī)點(diǎn)撥：你真是個(gè)好隊(duì)長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊(duì)長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學(xué)生讀句）　　（3）師：大家都夸獎(jiǎng)隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生板書：尊重、愛護(hù)　　朗讀句子，體會(huì)兒童隊(duì)員們的贊同、激動(dòng)、自豪：　　“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”　　師：這個(gè)主意確實(shí)妙！所以作為其中一名隊(duì)員，你大聲地說（指名）：　　“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！“　　所以你說——　　所以你也說——　　所以在場的隊(duì)員們都說——　　所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）　　（2）兒童隊(duì)員們從開始的不愿開口，到現(xiàn)在一致贊同，無不表現(xiàn)出他們對(duì)博萊克的——尊重與愛護(hù)　　四、歸結(jié)主旨，拓展升華　　再現(xiàn)博萊克檢閱時(shí)情景，體會(huì)走在隊(duì)伍最前列的博萊克當(dāng)時(shí)的心情。　?。?）博萊克是多么珍惜兒童隊(duì)員對(duì)他的信任啊，所以他（全班齊讀）——　　“在隊(duì)伍的第一排緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄　。?）此時(shí)走在隊(duì)伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡單說說理由?！　。ㄉ笇?dǎo)名說，要說到：激動(dòng)、自豪、感激）　　用情讀“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會(huì)：　?。?）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊(duì)員的身上，你學(xué)到了什么？　?。?）所以看著這整齊的隊(duì)伍，看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重與愛護(hù)，這邊的觀眾說（手勢示意）——　　那邊的觀眾說——　　成千上萬的觀眾都說——　　所以我們?nèi)?）班所有的同學(xué)也都情不自禁地大聲說——　　拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學(xué)生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識(shí)植根學(xué)生心里。　?。?）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內(nèi)心獨(dú)白嗎？　　投影(配樂)出示,指名讀讀殘疾人的內(nèi)